第八章 學習方法教育5
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第八章 學習方法教育5
寫作想象力很重要，要告訴孩子寫作要善於聯想，不能寫甲就死盯著甲，要由甲聯想到乙。比如一個學生寫校園，寫校園的樹，馬上就聯想到家鄉的杏樹，然後再想到小的時候每到夏天就剝杏肉晒杏幹，而到了冬天就砸杏仁賣杏仁。然後再想到每當看到商店的杏幹，就會看一看是不是家鄉產的，然後再聯想到那年父親送他到學校，看到校園裡那麼大一片樹林沒有一棵能結果實的樹，便說可惜了，然後問他能不能學會果樹嫁接技術，回去把家裡的那些老杏樹嫁接成新品種。這樣一路聯想下來，一篇有滋有味的章也就寫成了。如果寫校園眼睛就死死地盯著校園，不敢越校牆一步，就會覺得沒什麼可寫，沒什麼可說。
我女兒有年暑假去她舅舅家，舅舅們割麥子，她跟在後面撿麥穗，舅母去田裡挖馬鈴薯回來做飯，她也跟著去挖，晚上寫日記，女兒便這樣寫道：“莊稼有很多種，樣子也不一樣，麥子長在最上面的麥穗上，馬鈴薯卻長在地下面。而地面上的稈子上，卻什麼能吃的東西都沒有，白白地浪費了，如果馬鈴薯的秧子上能長麥穗，下面能長馬鈴薯，那樣該有多好，舅舅家就能多收好多的糧食。”女兒這樣豐富的想象，讓我高興了好一陣子，我也表揚了她好一陣子，表揚的目的，就是鼓勵她這樣的想象力。我給大學生講寫作，也會常常提到這件事。
寫作既需要多讀，也需要多練，不斷地練習寫作，才能熟能生巧，才能有所提高。就像我們吃飯，天天吃，吃得多了，舉筷、夾菜、送入嘴中、咀嚼、吞嚥一氣呵成，而且還達到了自動化的程度。另一方面，寫作就是內心情感的表達，練習多了，孩子也就願意用寫作這種方式去表達內心的情感，就不再把寫作當成是一種任務，當成是一個苦差事，而是當成了人生的一件樂趣，有了樂趣，才有可能不斷地去寫作。
我的女兒一直喜歡寫作，時間長了，就自然會有一種寫作的衝動。那年我母親住在我這裡，一天包餃子時，母親便說起舊社會家裡的一些事情，有土匪怎麼搶劫，大家庭裡兄弟們怎麼相處，妯娌們怎麼鬧矛盾，鬧矛盾時家法怎麼處置。我母親那天講了很多，也講得繪聲繪色，我們都聽得全神貫注。母親講完，我女兒卻突然脫口說：“爸爸你別寫，奶奶說的故事我來寫。”那年我的女兒剛上初中，這樣的話當然不完全是一時的衝動，而是寫作已經在她的內心蓄謀已久。事實也證明我女兒早有寫作的想法，考入高中後，我女兒便試著寫了一篇短篇小說，我稍作指點後，便發表在了一家省級刊物上。以後女兒又陸續在雜誌報紙上發表了不少的章，小說、散、論、社會評論都有。
寫作需要多寫多練，讓孩子寫日記，就是一個練習寫作的好辦法。寫日記不要求孩子一定要寫什麼，要讓孩子隨心所欲地去寫，他喜歡寫什麼就寫什麼，喜歡記什麼就記什麼，寫得多了，孩子就會慢慢地寫好。
5數理化的學習是有序的學習，
不要輕易打亂教材編排順序
數學物理化學之間的學習有著密切的聯絡，因此數理化教材的編寫，數理化學習時間的先後順序，也是有著嚴格的科學安排，科學安排的依據當然是先後次序，先易後難，先基礎後提高。即使是每門學科的內部教學安排，也是有著一定的順序，比如數學，總是要先學加減法，再學乘除法，加減不會，就沒法乘除。而且只有數學學到一定的程度，會解方程，學了平面幾何，才能學習物理和化學。現在有些父母想讓自己的孩子超前學習，比如要讓自己的孩子在入小學前就學完小學的一些課程，入中學前就學完中學的課程。這樣做，我認為就有許多的不妥當。因為家庭教育，許多情況下不是專職的系統教育，也和學校的教育重複甚至是衝突。如果是和學校的教育用一樣的教材，那麼孩子上學後重復教育，會讓孩子失去學習的新鮮感和興趣。如果不和學校的教育用一樣的教材，那麼這裡面就有可能出現矛盾的地方，這時孩子就會無所適從。再說，目前的孩子六歲就上小學，這個年齡已經很小了，六歲前就教孩子學習系統的課本知識，我認為這很不科學，孩子學習的壓力太大，弄不好，會導致孩子厭學。
如果爺爺奶奶退休有足夠的時間系統地提前教育孩子，那麼不妨試試，但這樣的教育也要慎重，首先在教孩子前，要有一套嚴密的科學的分析和論證，要制訂一套完整的教學計劃，並且要按一定的順序來，最好是按現行中小學的課本安排來教。如果自行打亂這個順序，或者是隨心所欲地教，那就會帶來麻煩，也會帶來負面影響。
我女兒上小學時，他們班上有個孩子就提前學了小學的不少知識，這些知識都是他的爺爺退休後教他的。我的女兒他們學習個位數加法的時候，這個男孩子已經會多位數加減列式計算了。那時我女兒回來常說這件事，言語中透露出羨慕和佩服。我當時也覺得早教育提前學習是個好辦法，但我的父親只帶了我的女兒一年就因生病回了老家，不久就病逝了。如果我和她母親教，顯然沒有充足的時間，更不能系統地教她，只能想想而已。大概還不到一學期，我女兒回來說數學老師批評這個男孩子了，說他在課堂上亂說胡說，明明兩位數加法要個位和個位相加，十位和十位相加，他卻說個位還要和上面的十位再加一次，而且每一位都要再加一次。老師問誰教他的，男孩說他爺爺教他的。女兒問我他爺爺是不是教錯了。我告訴女兒他爺爺不會教錯，他爺爺是退休副教授，教小學生不會教錯。但我仔細分析，覺得是孩子自己學混亂了，在教加法時，就沒學透，也可能是學得太快，當時學會了就以為是會了，沒像學校教育那樣有充分的時間讓學生反覆練習，牢固地掌握，然後他爺爺又教他乘法，乘法又是倉促突擊學習，又沒牢固地掌握，所以後來他可能是把兩種東西搞混了。當然也有可能是他爺爺教他時，就沒按一定的順序教，孩子原來學習時就混淆了，因為那麼小的孩子，分析辨別事物的能力還差，記憶能力也沒完全成熟，如果加法和乘法同時教，他當然會很容易搞亂。後來我的女兒又幾次說過那個男孩的事，都是說老師怎麼批評這個孩子，這個孩子的作業做錯了多少道題等等。再後來我也關注過這個孩子，這個孩子各方面的學習情況一般，直到初中，也沒顯示出什麼優勢。
這就給我們一個啟示，如果你決定要提前教授孩子一些知識，讓孩子的學習進度超前，就必須系統地教，要按照中小學教材的內容來教，而且要按照教材的大綱來教。如果隨心所欲，有興趣了就教，沒興趣就不教，而且沒有系統，甚至是隨心所欲，高興了就教幾招，不考慮知識的銜接，不考慮孩子的知識系統，這樣的教學還是別教的好。因為這樣教孩子，不但不會起什麼作用，往往還會起反作用。
另外，即使家長能夠系統地教，能夠按照教材的內容來教，這也要看孩子的思想情況和學習效果，因為即使孩子提前學了知識，也還要進入學校再學習，但孩子提前學了這方面的知識後，老師再教時，孩子會很容易驕傲，孩子很容易認為我已經會了，便不好好聽、不好好學，把課堂的時間浪費，把提前教學的效果抵消。如果出現這種情況，不但家長的心血白費了，孩子的苦也白吃了。所以說，如果你提前教育了孩子，就一定要注意孩子的思想狀況，如果孩子有驕傲自大的思想，就應該及時教育糾正。
提前教授孩子知識，往往是要讓孩子跳級學習，比如從一年級跳到三年級，或者從三年級跳到五年級。但這樣的跳級也要注意，如果跳級，你的孩子必須要各方面的知識都能達到更高一級孩子的水平，比如只有數學好，語一般，你不能跳級；即使是語數學都達到了跳級的要求，也還要考慮孩子的心理生理和智力發育水平能不能達到跳級的要求，如果是硬加壓力，如果是超負荷學習，那最好還是不要輕易跳級。因為教育是一個系統工程，知識是由基礎到高階，人的身體和智力發育也是由不完善到完善，在這些複雜的系統中，哪一環出了問題，都會出現麻煩。