第八章 學習方法教育6
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第八章 學習方法教育6
也有提前教授孩子成績不錯的，比如考少年班，比如在單科競賽中得大獎然後被保送到重點大學等等。但面對這種情況，我們也要考慮孩子的知識是否全面，這樣教育孩子的能力是否能適應未來工作和社會的需要。未來的社會，對人才的要求將會更高，能否應用知識將是一個重要的標準，如果是隻教孩子考高分，那不是教育孩子的目的。現在許多人都說不少孩子是高分低能，這樣的說法也不是沒有根據，比如那些考試成績很高的少年班的大學生，在今後的工作中未必能有很好的成績。全面發展，應該是一個最基本的要求，如果把孩子培養成只是考試的天才，如果把孩子培養成書呆子，如果把孩子培養成沒有社會知識也沒有生活知識的低能兒，這都是我們不願意看到的。
6練習題並不是做得越多越好，
而是要善於總結
現在孩子學習的競爭壓力很大，學習的負擔也很重，這是普遍存在的問題，但也有不少學習負擔卻是家長教育不當造成的，往往是父母望子成龍心切，給孩子買來很多參考書，然後讓孩子整天埋頭做題，搞題海戰術，搞得孩子精疲力竭，學習效果卻往往並不顯著，孩子受了累，成績卻沒有提高，這樣父母更加心急，於是便加更大的壓力，形成惡性迴圈。
那麼，有沒有事半功倍的好的教育方法呢？回答是肯定的，那就是讓孩子先理解，後做題，而且還要精選習題。也就是說，做題時，要求質量而不求數量，而且動腦子是關鍵，而不是讓孩子不動腦子盲目地做題。因為孩子如果不停地做題，做到最後，頭暈腦漲，看起來是在做題，其實根本就不知道自己在做什麼，甚至不知道對錯，這樣的效果，可想而知。如果讓孩子在做題時，每做一道題，都要想一想這道題的特點，再做下一道題時，再想想這一道題和上一道題有什麼不同。找出不同，就找到了問題的根本，就明白了做題時要解決的問題，也就找到了題的特點。掌握了特點，這樣不僅僅是做起題來再不難，更重要的是讓孩子知道了解決這一類問題的辦法，因為任何一門學問，看起來題很多，但如果歸類，也就是那麼幾種，不同型別的題你都會做了，當然就不用再做那麼多無用的題了。
我的女兒上小學時，我就教她在做作業時，先不要毫不思考就急著動筆寫，而是要先想一想，想一想這一道題和以前學過的哪道題像，然後想想相同之處在哪裡，不同之處又在哪裡。比如做數學題，做完一道題做下一道時，就要讓她比較一下這道題和上一道題的做法一樣不一樣。如果是做法完全一樣的題，就不一定要去做；如果做法有所不同，就要找出不同點，然後想怎麼解決這個不同點。這樣做，就是很好地理解各種不同型別的題。整個一個單元學完後，在做總練習題時，就要邊做邊分類，看看這樣的題可以分出多少種類型，有多少個特點，有哪幾種做法，而且要弄清做法不同的關鍵處在哪裡。把這些弄清了，學習的任務也就完成了，女兒該玩就去玩，所以我的女兒在學習上總是感到很輕鬆，小學時我沒給她買過一本輔導書，初中時每門課也只買一本。所以說，學數學也不是死學死做題，而是要巧學，找竅門，找規律。
學習語也有規律和技巧。學習語，不外乎就是掌握字、詞、句，提高閱讀能力和寫作能力。因為漢字屬於表意體系的字，在許多情況下，漢字的結構和字的意思有關。識字時，要先讓孩子分析字形，透過字的形體來明白字的意思，然後再書寫。這樣孩子不僅知道字怎麼寫，也能牢固地記住字的意思，這樣就比盲目地一遍遍寫字來強化記憶好一些。至於詞和片語，當然主要是理解詞義，但把詞義和字義聯絡起來理解記憶，又要比單純地記詞義好得多。養成一個理解詞義的好習慣，遇到一些詞孩子也能自己理解出大概意思。當然，這樣也有可能發生望生義的錯誤，但詞義不是字義的不是太多，一般來說，詞義基本就是字義。比如在我女兒小的時候，有次我感冒了，咳嗽的同時放了個屁，見我不好意思，女兒便問我：“爸爸，你這是不是異口同聲。”這下把我們笑壞了，然後我告訴她異口同聲的意思不能理解成不同的口同時出一個聲音，而是許多人說同樣的話。但孩子這樣望生義也不是什麼錯，也不會有嚴重的後果，因為在以後的閱讀中，會慢慢明白是什麼意思。
在句子的學習上，有父母會讓孩子背誦經典名句，我覺得這並不是個好辦法。我認為，句子要從書面語言中去學習，要透過大量的閱讀章自然而然地去掌握，人為地死記硬背下來的東西，應用時就不會自如，而且往往會出現生搬硬套，這樣的應用名句還不如不用。其實閱讀章，就是在感受語言、記憶語言，這是一個日積月累慢慢變化的過程，閱讀多了，對語言的掌握應用自然就準確自如了，那時事到嘴邊意到嘴邊話自然就會也到嘴邊，根本不用刻意去思考，就會脫口而出。
至於語法，更不要刻意去學，明白語言的一般組詞造句規律就行了，因為語言是在實際的語言實踐中學到的，而不是要先懂得語法然後才學語言，況且在語言形成前，就沒有完整的語法規律，也就是說先有了語言，然後才有語法，所以語言不可能完全符合語法規律。正因為如此，學習語不要太在意語法的學習，而是要在自然的閱讀中，自然而然地潛移默化地學習語法，要在閱讀中自然而然地去體會語法規律。
如何提高寫作能力，我在上一章已經說了一些，這裡要說的是，除了多讀多寫外，還要讓孩子多修改章，多修改自己的，也試圖修改一下別人的。為什麼要這樣做，其實原因很簡單，修改就是提高，修改就是精益求精，修改就是找出不足，修改就是吸取教訓，修改就是找到更好。因此，修改章不僅是完善章，也是在提高自己，也是在完善自己的寫作能力。永不滿足，才能不斷地提高。可許多人並不理解這一點，特別是孩子，往往是作一寫完，就萬事大吉了，而且就認為寫好了。如果一直這樣下去，永遠也寫不好章。這時父母就應該告訴孩子，你的作是寫得不錯，但你要看一看，還有很多不足，還可以寫得更好，然後讓孩子大力修改。也許家長會擔心孩子沒有修改能力，修改後還不如修改前。但不要怕，有些時候確實是這樣，但修改本身就是在學習，就是在摸索，在不斷的學習和摸索中，孩子會一步步提高，會慢慢地悟出一些東西，最終不但能學會修改章，也會學會怎麼寫好章。
不論學什麼，動腦筋是最關鍵的，教孩子學習，就是要讓孩子養成動腦筋的習慣。具體到做作業，就應該讓孩子知道，做作業是為了解決問題，而不是為了完成作業。解決問題，就要動腦筋，就要多問幾個為什麼，就要尋找規律，就要尋找竅門。規律找到了，竅門也就有了。另一方面，實踐證明，不斷地總結經驗、善於總結經驗的人，總是有所成就的人。不僅學習上是這樣，其他工作也是這樣，比如同樣幹一樣的工作，有的人善於琢磨，也善於總結，很快便能成為技術能手；有的人只知機械地幹活兒，不琢磨也不總結，幹一輩子，也只能是個熟練工。