第八章 學習方法教育3
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第八章 學習方法教育3
3語是基礎，先學好語，
才能學好其他知識
語言字是人類明的標誌，是人類認識世界的工具，語言字是為其他學科服務的，是學習一切化知識的基礎，沒有語言字，人類就無法很好地交際交流。不僅如此，語言也是思維依靠的物件，語言和思維密不可分，因此，學習語，就是透過語言字，透過語言的交流，透過大量的閱讀，來積累知識，並提高思維和分析問題的能力，以便更好地用來學習掌握其他知識。
前面說過，我的女兒從小就特別愛聽故事，睡覺時不聽故事不睡覺，那時我最發愁的就是每天給她講什麼故事，也急切希望她快點長大、快點識字，然後讓她自己去看書，然後把我解脫出來。所以她上學後，我就給她買了許多帶拼音的兒童讀物，讓她藉助拼音注音去閱讀，這樣一方面學習了漢字漢語，另一方面也增長了知識。可到了二三年級，她就不滿足拼音書了，什麼書她都想看，能看懂大意她就看，不管什麼書什麼雜誌，抓住什麼書就看什麼書，認字也不求認對，估計出意思就行，這樣當然也認錯了許多字，比如脈搏她念成永搏，邪路她念成牙路。我開始擔心她這樣亂認字會影響她識字的準確性，有些錯字如果一直錯念下去，以後也不好糾正，很可能形成下意識地念錯。但女兒喜歡讀書，我不可能不讓她讀。後來的事實證明，我的擔心是多餘的，她認錯的字大多是常用字，在以後的應用中慢慢就糾正過來了。女兒看的書多，不僅認識的字多，造句能力、語言表達的能力、理解段落大意的能力、分析章的能力，當然要比班裡的同學好一些。語學好了，信心充足了，理解能力也強了，學習其他課程就也很輕鬆。比如數學，加減法的意思理解了，列式計算時，她就知道為什麼要數位對齊，為什麼向前一位借一要頂十。乘除法的意思理解了，她就知道乘法為什麼要每一位都相乘，除法為什麼餘數不夠除補零後商後面要加小數點。還有那些字題，比如有些學生不理解增加了和增加到有什麼區別，比如產品增加了一百個和產品增加到一百個，雖然只差一個字，但意思卻有很大的不同，如果不理解這樣的字當然就無法解題，可這些對語程度好的學生來說，就不是什麼問題。可見學好語就是打好基礎，因為許多學科的學習要靠語言去理解，要靠閱讀獲得的其他知識去分析，去思考。這就是說，孩子只靠語課本的那點語知識是不夠的，因為課本提供的那點知識太少，語課本其實只為學生提供了一個範例或者是大綱，語知識應該包括的範圍要大得多，語要閱讀的章和書籍也要多得多，因此，要學好語，必須讓孩子廣泛地閱讀大量的章。
現在不少人認為學英語比學漢語重要，漢語隨便學學到時也就夠用了，而英語卻處處要考試，英語學不好，考大學吃虧，考研究生更不可能。其實我要說的是，生在漢語環境中，漢語學不好，英語也不會學好，因為人類的語言種類雖然很多，但人類語言有許多東西是相通的，其基本特性是一樣的，那就是工具性和人性。而人類的基本情感又是相通的，因此，學好漢語，也能更好地學習外語，而不是像有些人理解的那樣，認為漢語和外語是完全不同的語言系統，它們之間的學習沒有任何關係。為了說清這一問題，我還是說一個生活中的例子。
我女兒大二那年暑假，我們帶她和我們學校的大學生一起去參加社會實踐活動，來到那個縣後，我妻子剛好認識縣裡的一位副書記和一位副縣長，他們以前在一起工作過，關係也不錯，因此，我們去後副書記和副縣長自然要輪流請我們吃飯，碰巧的是我們學校的一位教授也帶著四五個研究生陪同一位澳大利亞的教授在縣裡搞科研取樣，我們聽說後便把教授和研究生都請來吃飯。一連吃了幾頓免費飯後，澳大利亞的教授有點迷惑不解，便在飯桌上問中國人怎麼好像都認識，怎麼好像都是朋友，而且無緣無故請他吃飯，而且既豐盛還分不收。澳大利亞教授不懂漢語，用英語問這話時，包括我們學校的老師在內，一時誰也不知怎麼回答。老外只好再對著我女兒問。因為在剛接觸時，這位老外就很快發現我女兒的英語比那幾個研究生要好。這時我女兒便不假思索地回答了澳大利亞教授，她的話大意是說中國有句老話，叫在家靠父母，出門靠朋友，而且兩千多年前的教育家思想家孔子也說過，有朋自遠方來，不亦樂乎，好客以客為尊是中國人的傳統道德，客人高興了，主人也高興了，因此不會在乎幾個飯錢。澳大利亞教授聽後立即豎起大拇指說好，然後說你說得很好，你說的話我要記下來，我今天也瞭解了中國人。然後澳大利亞教授掏出筆記本，認真地記下了這些話。過後，澳大利亞教授還對我們說我女兒的英語要比那幾個研究生好得多，不僅是說得準確，主要的是說得有意思、有思想，而且意思也深刻。
語不僅是學習其他學科的工具，也是思維和判斷的工具，學好語的標誌，並不是單指識字多語課考試成績好，而是指孩子的閱讀量大，孩子頭腦裡的基礎性的知識多。基礎性的知識能給孩子提供豐富的思維材料，從而提高孩子的思維能力和判斷能力，使孩子學習其他學科的知識時思路開闊，能力也強。為了說明這個問題，我仍然要舉例來說。
大概是我女兒三四年級時，單位組織了一次野外遊玩，那次要求大家全家都去，這樣便有不少的孩子。孩子們最感興趣的是抓捕小動物，他們也抓回了不少的小動物。面對這些小動物，我女兒竟然用學術語言說哪個是軟體動物，哪個是腔腸動物，哪個是節肢動物，哪個是脊椎動物，而且還煞有介事地判斷哪個動物應該吃什麼東西。比如她判斷蜥蜴可能吃小蟲，大家便問為什麼，她說蜥蜴沒有牙，很可能是把小蟲一口吞下；如果是吃草，蜥蜴沒牙咬不下來。又有人反駁說有牙的才吃動物，比如老虎獅子。我的女兒又從有沒有犬牙來判斷動物是肉食動物還是草食動物，說一般來說有犬牙的動物吃肉，沒犬牙的動物吃草。但不管她說的是不是完全正確，總之是說得頭頭是道，一群人吃驚得睜大了眼睛。我也不知道女兒的這些知識是從哪裡來的，問她，她說她看過我以前學過的生物課本，也翻看過動物分類方面的書。我的女兒有這麼廣泛的閱讀，思維能力和分析能力當然不用擔心了，以後別說學生物，學別的學科，也不用擔心她的思維能力和判斷能力。
4寫作就讓孩子寫熟悉的事，
既要有真情實感，又要培養想象力
我現在教大學生寫作課，發現即使是大學生，面對寫作，往往也是覺得沒什麼可寫，至於小學生，大多數同學更是對寫作感到頭疼，往往是看著作題目，感覺無從下手，不知道該寫什麼、怎麼來寫。其實寫作很簡單，做父母的就是要告訴孩子：寫你熟悉的事，寫你想說的話，怎麼想就怎麼寫，不要想例是怎麼寫的，也先不要管結構，就想你熟悉什麼，你最想說什麼，說什麼你最能說得生動有趣，你就寫什麼。
那天上完課在休息室休息，幾個年輕女老師說起自己的孩子清明掃墓回來後寫作，一位說她的兒子寫得特別地好，她一連看了好幾遍，她都能背下來了。然後她說：“我的兒子的作開頭就說今天我們懷著無比沉痛的心情，邁著無比沉重的步伐，到烈士陵園去掃墓。然後便描述了掃墓的情景，關鍵是最後，我的兒子寫得特別地精彩，他說我們今天的幸福生活，是千千萬萬個革命先烈流血犧牲換來的，是他們的鮮血，才染紅了五星紅旗，我們的紅領巾，就是五星紅旗的一角，我們戴著烈士鮮血染紅的紅領巾，更感到無限的光榮。”另一位老師立即說：“你快別提寫作了，我的兒子把我氣死了，他和你的兒子正好相反，他說今天我們高高興興地排著整齊的隊伍，去烈士陵園掃墓，你說氣人不氣人，他竟然說高高興興，一點腦子都不動，簡直要把我氣死。”