第八章 學習方法教育2
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第八章 學習方法教育2
我第一次給學生講當代學時，發現大多數學生並沒看所選的章，而是等著老師講解，再抄下特色一類的東西，然後考試前背會應付考試。發現這個問題後，我告訴大家，讓你分析特色，是要提高你的閱讀分析能力，你不讀原作，只背會別人認為的特色，這對你有什麼用。於是我就不抄寫所謂標準的藝術特色，只讓大家自己總結，總結過後也不作最後的結論，只要學生說得有自己的道理，我就認為是正確的，目的是鍛鍊學生自己的分析能力。同時我也在考試中減少了藝術分析，增加了對作品閱讀情況的考查，比如從某個作品中抽出一段話，然後要同學回答是哪部作品中的。我說這麼多，主要是想說現在的學生對知識記憶得多，但應用知識的能力卻差，不少學生考試成績很好，但叫起來回答問題時，往往是啞口無言，更別說和他討論了。這樣的狀況，也要引起我們父母的注意，理解能力的培養，就是實踐能力的培養，孩子的理解能力好，又會靈活應用知識，孩子將來進入社會就能更好地適應實際的工作，否則進入社會還得從頭學好多的東西。
2課堂上如何做到認真聽講
學生在校的大部分時間是在上課，而且每節課一般最少也有四十分鐘，如果課堂上不用心聽，其實就是把一天的大部分學習時間浪費掉了。如果大部分時間浪費掉，那將是很可怕的，人家認真聽講的人在校學習六年，那就是實實在在的六年，如果不認真聽講，那麼你實際的學習時間只有一半或者更少，這樣一算，你就可以看出後果有多嚴重。
小學生中學生大學生我都教過，無論是小學生中學生大學生，上課時不認真聽講是普遍存在的，特別是小學生，如果老師講課時方法不當，會有一大半孩子不知道這一節課幹了些什麼，即使老師用啟發式不斷提問，仍然會有不少的孩子注意力不能集中。如果孩子上課不注意聽講，也沒聽懂，那麼不僅下課後無法做作業，這一節課的時間也白白浪費了。如果孩子在一節課內始終認真聽講，而且思維始終能跟著老師，孩子的學習就不會有什麼問題，因為孩子聽懂了，自然就會做了。可以這樣說，學習成績不好的孩子，根本的原因是上課時沒有認真聽講。有的孩子上課時沒有小動作，看起來像在聽課，其實他在想別的，思維基本不在課堂上。眼睛一動不動盯著老師的孩子，未必是在聽老師講課的孩子，只有孩子跟著老師的思路解決問題，回答問題，甚至表情也能跟著老師，這才能說明孩子在認真聽講。
我上小學時，有一段時間因各種原因學習成績不好，也不知道怎麼學習，我印象最深刻的是上課時瞌睡，雖然怕老師打，心裡強忍著說不要瞌睡不要瞌睡，但就是怎麼都控制不住，特別是到中午時，有時瞌睡得心裡想用力睜開眼睛，但就是睜不開。可回到家裡後，卻一點瞌睡都沒有，強迫自己睡都睡不著。我那時當然不知道是什麼原因，直到偶然受到了新來的一個老師的表揚，而且老師把我大大地誇獎了一頓，我才一下對學習有了興趣，我不僅課堂認真聽老師講，而且積極回答老師的問題，比如老師邊在黑板上做題邊問這個數除這個數等於幾？我立即就用筆算，而且搶在第一時間說出答案。這樣不停地動腦筋，不停地動手，當然不會瞌睡，當然就不會有不懂的地方，學習成績當然也不會差。而且我也明白了，以前瞌睡，就是一動不動坐在那裡不動腦筋，一動不動坐在那裡，就等於是坐著睡覺，當然會睡著。
因我有切身的體會和教訓，我的女兒上學後，我講得最多的就是上課要認真聽講，而且我還要說清怎麼樣才是認真聽講，而且要求她不但要搶先回答老師的所有問話，而且思維必須跟上老師，表情也要跟上老師，如果老師提問得少，我就要她必須自己動筆，用筆邊聽邊記邊跟著演算。當然我也會告訴她為什麼要這樣，因為不這樣，就容易走神，容易想別的事情，也容易瞌睡，因為你如果坐著靜靜地不動，實際上是相當於要坐著入睡，老師的講解更像是催眠。而且我不是隻講一次，而是過一段時間就講一次，以至於女兒不耐煩地說：“老爸，我知道了，你煩不煩，怎麼儘管說。”
我只好告訴她：“不是老爸煩，是老爸覺得這最重要，對你的學習影響最大，是最不能忽視也是老爸最不敢忽視的。老爸的要求是不僅要認真聽，還要積極地動腦，老師的每一個問題你都要回答，不管是不是有把握，回答錯了你下次還要回答，而且一次都不能偷懶，一節課都不能有一次一刻的走神。這個要求雖然嚴了一點，但你必須要這樣要求自己，如果真的做到了，你的學習就不會有什麼問題。”
這樣做雖然真的是有點煩，但我要警鐘長鳴，不能讓她犯一次這種低階的錯誤，不能讓她犯一次這種致命的錯誤。
女兒讀初中後，可能就不大願意大聲回答老師的提問，這可以理解，但我告訴女兒，不管怎麼樣你都是學生，學生回答問題是很正常的，即使回答錯了，那也不是錯誤，不要管別人說什麼。如果你認為有些問題比較簡單不想回答，這可以理解，但你必須在心裡默默地回答或者思考，否則就會走神，一節課結束了，還不知道自己想了些什麼，這樣慢慢就會不認真聽講。為了你的學習能夠輕鬆，課堂上你必須要認真聽講、積極思考。
女兒讀高中後，有次我有事到他們班去找女兒，因沒有下課，門又開著一條縫，我便站在門外聽。那天是物理課，我發現每個學生都搶著回答問題。有一個男生嗓門很大，回答問題嗓門大得像喊叫，有時又隨便得像開玩笑搗蛋，而且老師還沒寫到下一步，他就開始說下一步，而且還和老師爭論。因女兒的這個班是奧數班，學生是從全省招來的拔尖生，所以個個不甘示弱，個個都在參與，課堂秩序感覺有點亂，鬧哄哄的更像是討論課。下課後我問女兒嗓門最大的那個學生是誰。女兒說這就是大名鼎鼎的某某某。然後女兒說人家初中就拿到了全省數學競賽第一名，物理競賽第一名，現在又準備參加全國數學競賽，將來北大清華憑人家選，人家能不狂嗎？我一下明白了，人家學習好，原因也許就在這裡。才高人膽大，膽大才更高，也許在這些學生的心裡，自我感覺水平已經和老師不相上下，所以才在課堂上不斷地和老師討論。而討論的教學方法，正是效果最好的方法。但遺憾的是，這樣的情景在一般的班級很難見到，而且老師想做也做不到。我現在給大學生上課，上課時，我當然希望能夠互動，也希望能和學生討論。但不管你怎麼樣，學生就是不積極回答，而且許多情況下也回答不上來。我想互動，都無法動起來，而且學生也極不適應這樣的教學。學生會認為課堂秩序不好，老師管不住學生，甚至會認為是老師偷懶耍滑不好好給學生上課，不用心給學生講課，所以才隨便和學生聊天討論。老師在黑板上寫得少一點，學生也有意見，認為一節課沒抄下幾個重點，而且教務處制訂的學生給老師評分的評分表中，就有板書情況這一項，可見我們的傳統教育就不是互動的教育，因此孩子容易瞌睡走神，因此，父母要向孩子反覆強調上課認真聽講，而且還要動腦子聽講，就很重要。
儘管情況不同，我講課時，還是要常給學生講為什麼要認真聽講，如果我發現有打瞌睡的學生，就要求他必須要做筆記，要把我說的話的要點都記下來，而且我要定期檢查。這樣做的目的，就是讓學生認真聽講。我這裡要說的是，如果你的孩子學習成績不太理想，你就要經常過問一下孩子是否認真聽講了，是否感覺瞌睡了，思維跟沒跟老師，再問問今天老師講了些什麼。如果孩子是高年級，你還要看看孩子的筆記，發現孩子沒認真聽講，就要想辦法，就要教育孩子怎麼聽老師講課，督促孩子怎麼去聽老師講課。
上課時聽懂了，課後做作業就簡單了，速度也快了。在上小學時，我女兒很少在家做家庭作業，老師佈置的作業，在學校就做完了，因為學校有自習時間，如果作業多，女兒下課也不玩耍，而是急著把作業做完，好像作業做不完，就沒完成學習任務，當然她做作業也比較快。作業做完了，回到家的時間就是她自己的，而且我們也不干涉，也不給她安排別的學習任務，她想學什麼就學什麼，想出去玩也行。這樣孩子就感到學習特別地輕鬆，生活也比較愉快。到了初中，學習的壓力也不大，我每門課只給她買一本課外輔導書，而且要求她把輔導書和課本的內容結合起來同步學習，輔導書裡的習題我也不要求她全做，如果真正懂了，選擇有代表性的題做幾道就可以了，總之是由她自己掌握。這一時期女兒在家的大部分時間仍然是看她喜歡的學書和電視節目，有時她母親不免有點著急，希望女兒多學點和課本有關的知識，但女兒總是說作業已經做完了、已經弄懂了一類的話。既然這樣，我也不好強迫她做她不願意做的事情，我知道，如果強迫女兒去做，她肯定會帶著不滿的情緒，帶著這樣的情緒讓她去做輔導書裡的題，效果當然是不會好的，很可能是她坐在那裡看似學習，腦子裡也許在想她的心事，浪費了時間，也挫傷了孩子主動學習的積極性，還有可能養成消極怠工的習慣。出於這樣的考慮，如果有她喜歡的電視她要求連續每晚都看完，我們也不反對，只告訴她如果有作業沒做完，一定要抽空把落下的作業補上。到了高中，課程學習的內容多了，又有高考的壓力，她自然就緊張起來，這一時期她自己主動把時間用在了課程的學習上，除了累了休息看一會兒電視，基本不再看和課程無關的書了。