第六章 配合學校教育孩子5
追妻計中計 君臨城下 妖顏魅世 嫁入豪門的女人 隔世新娘 廢女毒妃 致命預感 年華荏苒,念你如初 鳳舞之馭獸太子妃 小五義
第六章 配合學校教育孩子5
這些年和父母們交談，許多人都有一個共同的問題，不輔導孩子做作業，不陪孩子做作業，孩子就會磨磨蹭蹭東張西望，就會找各種理由完不成作業，也會偷工減料胡亂應付作業。對這些，許多人感到很苦惱，也沒有什麼辦法。但要解決問題，就要找到問題的根源，其實問題的根源就在父母，解決問題的辦法也很簡單。因為這是一種帶有普遍性的問題，所以我要說得詳細一點，也要用大家都容易理解的例子來說。
大家都不陌生，在人民公社時，什麼事都由生產隊長管，什麼事都由生產隊長說了算，社員只是聽鐘聲出工，聽隊長的吩咐幹活兒，隊長讓咋幹就咋幹，隊長讓幹成啥樣就幹成啥樣，甚至幹好幹壞，也和社員關係不大。這樣，社員幹活兒就根本不用動腦筋，既不用考慮今天干什麼活兒，又不用想活兒怎麼幹，而且如果隊長不監督，能偷懶當然就偷懶，能磨洋工就磨洋工。這時的隊長總是罵社員落後，總是怪社員偷懶，總是批評社員不動腦筋。但包產到戶後，沒有了監工的生產隊長，一夜之間，落後的社員變成了先進的，偷懶的社員變成了勤快的，不動腦筋的社員變成了想法致富的。為什麼？我想大家也知道了，那就是社員們心裡都明白，生產隊時是給隊長幹活兒；包產到戶時，是給自己幹活兒。就像有一個相聲諷刺國營商店的售貨員一樣，那時要求售貨員微笑服務，但顧客進門售貨員能搭理顧客就不錯了，但當聽說以後賣貨的收入都是自己的時，售貨員一下高興得大聲狂笑，竟然把顧客都嚇跑了。這就充分說明，社員沒問題，售貨員也沒問題，孩子當然更沒問題，問題就出在領導身上，就出在家長身上。父母陪孩子學習，在孩子的心目中，學習就是給父母學習，甚至我們也自覺不自覺地覺得孩子是給父母學習。孩子在為父母學習，孩子當然會有依靠，當然不會有學習的積極性，離開父母，孩子當然不會自己去學。
明白了孩子不主動做作業的原因，辦法當然就有了，具體的辦法，我們從三個方面來說。
（1）父母首先要做的事，就是讓孩子明白學習是自己的事情，是自己必須要完成的任務，而且這種任務一直要持續到大學畢業，一直持續到老。而且這種教育要從孩子上學前就要做起，在孩子上學前就要讓孩子明白這個道理。具體我們可以這樣告訴孩子：你馬上就要上學了，上學以後，白天你必須要到學校去學習，就像爸爸媽媽每天都要去上班一樣。到學校學了化，長大才能工作掙錢，才能看書寫信，才能上網聊天。而且晚上回來，還有家庭作業，做作業，就是為了把學習的知識學會，把學會的知識鞏固，所以，作業必須要認真完成，如果完不成，就是沒完成學習任務，這樣老師會批評，爸媽也會生氣，也會批評。如果完成好了，學習好了，老師會表揚，爸媽也會高興。反覆給孩子灌輸類似的思想，孩子心裡就有了一個準備，也有了一個輪廓，到時就不會茫然。
（2）其次是一開始就不陪孩子做作業，也不輕易輔導孩子做作業。這就要求父母要放手放權，父母首先自己要明白學習是孩子自己的事，父母代替不了孩子，不可能一輩子陪著孩子，而是越陪情況越糟糕，就像生產隊長越管越糟糕一樣，而且陪孩子做作業不是愛孩子，而是害孩子。但不陪做作業不是不管孩子的學習，而是把陪孩子做作業改成過問孩子的作業。具體的做法是：當孩子從學校回來後，父母要過問孩子今天的作業多不多，甚至看一遍孩子的作業有哪些，然後和孩子商量幾點開始做作業，幾點做完再幹什麼等等。這樣孩子心裡就會有數，到時就會自己去做。如果孩子到時忘了，父母可以提醒孩子。等孩子做完後，父母再做檢查，發現問題時，再做適當的輔導。
如果已經養成了陪孩子做作業的習慣，那麼你就應該立即停止陪學，到孩子做作業時，你先問孩子今天有多少作業，估計什麼時候能完成，然後你對孩子說：“今天我有事得出去一趟，作業得你自己來完成。完成作業後，你就可以去玩。”估計孩子寫完了作業，你再回來，然後檢查孩子的作業。如果發現孩子為了玩作業寫得很應付，你就應該把孩子從玩耍中叫回來，讓他把錯誤的地方改掉。但要注意的是，第一次要孩子改錯，差不多就行了，如果要求太嚴，孩子就會厭煩，影響孩子以後主動做作業。孩子改完錯題後，你就要表揚孩子，告訴孩子爸爸媽媽今天特別地高興，你也做得特別地好，以後天天就要這樣，做完作業，就可以自由去玩。如果以後天天能這樣讓孩子自己去做作業，再加上適當的教育說理，孩子就會慢慢養成自己做作業的習慣。
（3）然後是過問督查。對於家長，關心孩子的學習應該主要是過問督查，輔導也只能是適當地輔導。但許多父母愛孩子心切，過問慢慢會變成陪學或者輔導。其實愛孩子一定要講究方式方法，愛孩子就要多過問、多關心，少包辦、少代替。有的家長可能會問：我的孩子已經形成了做作業等待陪著的習慣，不陪著不輔導就磨磨蹭蹭，甚至磨蹭到半夜也做不完作業，有時磨磨蹭蹭能完成，但很不認真，這樣該怎麼辦。其實辦法當然是有，那就是要給孩子限制時間，告訴他做作業是自己的事情，學習也是自己的事情，別人無法代替，別人也無法幫忙；然後再告訴孩子，做完作業就可以去玩，如果做不完，就要受到懲罰，也就是胡蘿蔔加大棒的辦法，讓孩子能看到希望，也能吃到胡蘿蔔，又要讓孩子擔心完不成任務會受懲罰。但有一點必須要注意，那就是作業不能太多，孩子努力後能夠完成，而且完成後有時間去玩。如果孩子每天都在題海中掙扎，每天做作業都做得很苦，而且好像永遠也做不完，永遠也沒有玩的時間，那麼孩子就再不會有一點做作業的自覺性。如果老師佈置的作業確實太多，那麼家長就應該幫孩子篩選掉一些，然後寫一個說明信夾在作業裡帶給老師。因為現在作業太多也不是個別的現象。作業太多，孩子太疲勞，也是孩子寫作業沒有積極性的一個原因。但這不屬於父母教育孩子的範圍，這裡就不多說。
我的女兒由於在幼兒園時學習的積極性就高，只要是老師說的話，一進門就要完成。上小學後，學習的積極性仍然很高，完成作業我們不擔心，更不用陪著孩子做作業，也不用專門輔導孩子。我們擔心的是能不能做好作業和有沒有其他的問題，所以上學後的最初階段，我們的檢查和關注仍然比較多一些，女兒回來，總要問問學習怎麼樣，有沒有什麼問題。至於作業，因孩子剛上學作業少，而我女兒的學習積極性又高，往往是在學校就把所有的作業做完了，因此到了晚上，我們就要看看女兒的作業，再看看女兒的課本，看她學了哪些內容。如果發現有錯誤有問題，我們就要孩子再認真看一遍。如果女兒發現了錯誤，我們就先讓她講講為什麼錯了。如果是粗心，就讓她改正過來；如果是沒學懂錯了，那就要輔導，要一直讓她徹底搞清楚才行。到後來我們發現女兒做得很好，慢慢就檢查得很少，至於輔導，也變成了交談的形式，交談的內容也大多是學習的方法和更深一些的問題。如發現女兒對有些問題還不懂，沒理解透，我們就一起來討論，討論清楚了，問題也就解決了。
要注意的是，我們輔導孩子做作業，不是輔導孩子怎麼解題，而是教給孩子解決問題的方法，因為方法才是重要的，解題的目的，也是為了掌握方法。我女兒做錯了題我輔導她時，最關心的是她掌握沒掌握方法，講解最多的當然也是方法，並不是就題論題。比如數學題算錯了，是沒學懂，還是沒理解方法。如果是還沒掌握方法，那麼我就要找出同一類的題，和她一起找出同一類題的特點，然後再找出解這一類題的方法。如果是語，我會和她討論為什麼要這樣，怎麼樣才能更好更合理。比如女兒用“燈火輝煌”這個詞語造句時，她造的句子是“學校裡燈火輝煌”。我告訴她這樣說沒有錯，但不夠準確，也不夠好，白天學校也燈火輝煌嗎？能不能說得更準確一點。於是女兒說：“晚上，校園裡燈火輝煌。”我告訴她有進步，但再想想，能不能更形象一點，讓人有一個真實的感覺，就像咱們晚上站在遠處看咱們的學校，能夠讓人感覺到確實燈火輝煌。於是女兒想了半天，又說：“到了晚上，一棟棟大樓裡的燈都亮了起來，整個校園一片燈火輝煌。”我覺得很好，這樣就行了。於是我告訴她為什麼要這樣，語言一般要達到什麼樣的效果。懂得了這些，她以後造句就會努力往形象生動方面想，再不會輕易造出乾巴巴的一句話。