第五章 最好的教育是鼓勵教育6
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第五章 最好的教育是鼓勵教育6
我的女兒由於聽話和懂事，在幼兒園就當了班長，那時她卻是班裡年齡最小的，雖然還不知道班長的真正含義，而且回家後說老師讓她當重（正）班長，但孩子已經知道老師給了她一個任務，也給了她一個責任，她要完成好這個任務，她要承擔起這個責任，這樣孩子當然懂得要更加努力，更加嚴格要求自己。這些話決不是我的主觀臆斷，因為當了班長後不久的一天我去接女兒，我的女兒和那個副班長正在搶一個裝了一點垃圾的小簸箕，兩個人各抓住簸箕的一頭，誰也不肯鬆手，就那麼僵持著。我上前問怎麼了，我女兒立即說我是班長我要去倒垃圾，可他硬要和我搶。那個副班長也喊了說他也是班長，他也要倒垃圾。因為誰也不肯鬆手，這樣我只好讓他們兩個抬著那個簸箕一起去倒。這件事就充分說明幼小的孩子也懂得當了班長就要承擔責任，就要幹一些事情，而且要幹得比別人多。
當班幹部能培養鍛鍊孩子的社交能力，這點我也深有體會。我的女兒由於當班幹部時間長，便和老師接觸得多，也和同學們交往得多，女兒雖然天性靜膽小，但在社交能力方面卻一點不弱。我女兒高二那年，因為她喜歡學科，便從奧數重點班轉到了科班，但科班不像理科班那樣，可以靠數理化等競賽被保送。正當我們遺憾時，女兒打聽到國內幾所重點大學要實行自主招生，科生也可以被推薦參加。對此我們還是將信將疑並沒當回事，結果高三那年，我女兒早早就從老師那裡知道他們學校分到了自主招生的推薦名額。但北大那年只給了全省三個推薦名額，兩個分到了一中，他們學校雖然是面向全省招生，卻只分到了一個。當時按他們學校的情況，這一個名額肯定要給理科的奧數班，因為給了奧數班，很可能學校就會多一個人進入重點大學，如果給科班，就沒有一點把握，因為科班連續五年沒有人進入北大，而清華科在甘肅省一直沒有招生。但當時我女兒的老師認為我的女兒希望最大，便領著我女兒去領導那裡爭這一個名額。理相持不下後，領導只好給北大招辦打電話，要求增加一個推薦名額。增加了一個名額後，理便各分了一個。我女兒得到這個推薦名額時，便要填寫許多表格，還要找兩名老師寫書面推薦信，還要找領導簽字蓋章等，這些都沒用我們操心，都是女兒自己跑著辦妥的。材料審查通過後，還要到北大去參加面試筆試。那年全省科理科去北大參加筆試面試的共有四人，最後北大隻預錄了我女兒一個。這件事到現在想起來我都有點暗自慶幸，因那年是開展自主招生的第二年，我們根本不知道有自主招生這回事，如果我女兒只知道埋頭學習而不知道不打聽自主招生這件事，自主招生的推薦名額就輪不到她，是她聽到只有一個名額而且要分給理科奧數班，她才去找他們老師，老師才帶她去找領導。可見孩子的社交能力也很重要，而且去北大面試時要問許多問題，如果不是落落大方和侃侃而談，就很難被北大看中。
當了班幹部，孩子就知道自己的身上有了一種責任，孩子有了責任心，才會積極努力去做事，才能用心把事情做好。
我的女兒從小學到初中一直是班幹部，所以在她的心裡，就一直有一種責任感，也有一種使命感。這種責任感和使命感，讓她不僅養成了什麼事都自己操心，而且還養成了為班集體為同學操心的習慣。正是有了這些責任心，她就不僅把好好學習當成了應該做的事情，也把起帶頭作用當成了一種責任。這就和不少的孩子形成了反差，因為有不少的父母抱怨孩子不操心，上學出門時，不是忘帶這個就是忘帶那個；晚上做作業時，不督促不陪著就做不完作業。其實孩子之所以出現這種情況，關鍵的問題是孩子沒有責任心，甚至覺得學習是給父母老師學習，因此在學習上有時會和父母討價還價。如果孩子有一種責任心，孩子就會自己想法安排好自己的一切。因此，培養孩子的責任心至關重要。孩子責任心的培養，除了讓孩子當班幹部外，父母還可以有意識地培養孩子的自主能力、主人翁意識。前面說過，在女兒很小的時候，我們就把女兒當做小主人，時間久了，女兒在家裡自然而然也就把自己當成了主人。再加上女兒一直當班幹部，這樣在學校，女兒也有很強的主人翁意識，因此，我的女兒就有了一個好習慣，不僅自己的事情喜歡自己安排，而且從來都顯得特別有主意，有時我們和她商量事情，她總是先說自己的主意，如果她的意見可行，我們總是尊重她的意見；如果她的意見有不妥，我們也總是和她商量，指出不妥之處，然後一起商量辦法。如果能堅持這樣長期的培養，孩子自然就會有主人翁意識，自然就會有責任心。孩子有了責任心，許多事情就再不用我們父母操心。長期放手讓孩子自己去做，孩子也就不再什麼事都依賴父母。許多父母陪孩子學習，其實這是在消磨孩子的責任心，也是在培養孩子的依賴心。
當然並不是當了班幹部孩子就能進步，這裡還有個家長正確引導的問題。我們有個親戚的孩子，小學四年級時當上了班長，但他一下有點自高自大，他不是把班長看成是一種榮譽和鼓勵，不懂得更加努力和約束自己，而是有意無意把自己當成了老大或者感覺自己有了權力。於是把很大的精力放在了管學生整治學生上，哪個學生不遵守紀律他就管教哪個學生，如果人家不服氣他就和人家爭吵甚至打架，於是今天和這個爭吵，明天又打了那個，不但麻煩事不斷，學習成績也直線下降，很快就被免去了班長職務。說起這件事，親戚便說當班幹部不好，當班幹部浪費學習時間，也整天和同學生氣鬧矛盾。那天我告訴她，不是班長這個職務本身有問題，問題出在孩子沒正確認識這個職務，父母也沒及時給孩子講清這個職務的內涵。正確的做法是家長要及時告訴孩子這個職務是幹什麼的，要怎麼幹，而且明確告訴孩子，這個職務不是讓你去教育別人，也不是讓你去管束別人，而是讓你去起帶頭作用，讓你帶頭好好學習，帶頭給同學們辦一些事情。同時你更要一再叮嚀孩子，班幹部不是權力，更不能耍威風，也沒有任何特權，更不能帶頭破壞紀律和同學吵架打架，如果同學不聽話，可以向老師反映情況。也就是說，只有引導正確了，只有孩子認識正確了，班幹部這個職務才對孩子有正面意義，認識不正確，就會產生負面意義。
有位朋友說我的女兒聽話，學習成績也好，他的孩子學習成績不行不說，還不聽話，整天就知道玩，什麼事都不想，然後問我是怎麼教育女兒的。那天我給他講了很多，其中有一條就是鼓勵孩子當班幹部，讓孩子通過當班幹部培養榮譽感和責任感。後來他和孩子的班主任老師商量，讓孩子當了小組長。有天朋友高興地對我說，你這一招還真管用，孩子當了小組長後，輪到他們那一組值日那天，孩子說要早點到校，結果孩子半夜就醒來了，然後問幾點了。讓他放心睡，到時我們叫他，可孩子還是天不亮又醒了，折騰了幾回。朋友還告訴我，自從孩子當了小組長，還真的有了一點責任心，再不用催孩子時間到了快去上學，也不用再讓家長操心書本帶了沒有，孩子還自己提出要制訂一個學習計劃。我告訴他這就是好苗頭，要多鼓勵，多指導，要讓孩子保持住這個勁頭，學習成績如果再上去，孩子的信心就更足了，如果能形成一個良性迴圈，事情就好辦了。
6不要有意識地監督孩子，
但要過問參與孩子的事情
孩子也有很強的自尊心，這個自尊心需要我們家長和孩子共同來維護。如果孩子的一言一行家長都要來監督，孩子的自尊心就會受到傷害，雖然孩子不一定抱怨父母，但時間久了，孩子的臉皮就會厚起來，對家長的監督不以為然，對自己的自尊更不當回事，甚至故意做一些壞事讓你來監督，也許還會故意搞一些惡作劇來捉弄家長。孩子在父母面前沒有了自尊，在別人面前也就不在乎自尊，這樣一來，孩子做什麼事就會無所顧忌，反正有父母的監督，對錯也由父母來評判，錯了想罵想打由父母去。如果孩子養成一種依賴父母監督的壞習慣，孩子做事時往往會自己不辨是非不管對錯，一切依賴父母去糾正。更有一些父母一開始就把監護人和監督人搞成了一個概念，覺得父母當然要監督孩子的一言一行，認為孩子的生命是父母給的，父母就是孩子的主宰，孩子是父母的私有財產，父母對孩子有絕對的權力，父母想怎麼管孩子就怎麼管，想怎麼說就怎麼說。有了這種傳統的落後思想，父母就會高高地凌駕於孩子之上，不考慮孩子的意思，不考慮孩子的自尊，不假思索就對孩子發號施令，然後對孩子的言行隨意否定，讓孩子從小就失去自主意識，進而失去自尊意識。