第一章 早期的訓練1
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第一章 早期的訓練1
1教育孩子，從餵奶開始
大家都知道印度狼孩的故事，狼孩被發現時，行為習慣已經是和狼有著相同習性的狼了，狼孩迴歸人類後，雖然得到了人的精心培養，但因為錯過了早期人類的教育，儘管大腦結構沒有問題，但狼孩活到十七歲，終究也沒成為真正的人，智力也只相當於三四歲的小孩。這就告訴我們，孩子的早期教育最為重要，它關係到孩子的一生。那麼從什麼時候開始對孩子進行教育，其實孩子一出生，教育也就開始了。
孩子出生後，母親給孩子餵奶，這時就應該有教育孩子的意識，其實也就是教育的開始。如果仔細分析，餵奶也包含了許多教育的學問，如果不是把**或者奶瓶直接喂到孩子的嘴裡，而是把**貼近孩子讓孩子自己去尋找，不管能不能馬上找到，但這個過程，就是對孩子大腦的鍛鍊，也是最初的教育。讓孩子自己找到**自己含到嘴裡，孩子就有了一個第一次學習、實踐和思考的機會，也可以說對孩子的教育從此拉開了序幕。我們知道，孩子尋找吃奶，這一過程應該是孩子的本能，所有的哺乳動物出生不久就能尋找到**，但我們人類的這個本領反而因人類的智慧而被弱化，原因是母親會不假思索輕而易舉地就把**喂進孩子的嘴裡。當然，有些孩子生下來幾天都沒有尋找**的本領，儘管這樣，我們也要引導孩子，使孩子不要失去這個學習和鍛鍊大腦的機會。如果你仔細想想，你就會覺得孩子能夠尋找到**，是需要付出相當的智力和體力的，這一過程不亞於地質科學家尋找到礦藏，而且孩子每次的尋找，對孩子來說，都是智力和體力的考驗，孩子都要經過自己的思索、自己的判斷，還要自己努力來轉動小臉，這一思索和判斷，就是對孩子大腦的鍛鍊和促進。孩子尋找**的過程，對孩子來說也許是費時的，也許是艱難的，但正是這費時和艱難的尋找，才能使孩子不斷掌握本領，不斷進步成長。
另一方面，教育從餵奶開始，也是對父母的一個提醒，也是父母的一個責任，不管餵奶本身的教育作用大小，但父母這樣做，從餵奶開始，至少是有一種想把孩子教育好的強烈願望，有了這樣的強烈願望，父母就會處處想到教育孩子，而且處處都是在教育孩子。因為教育孩子也不是一時一事的事情，更不需要什麼特殊的場合和莊重的形式，對孩子的教育就在孩子的日常生活中，是和孩子的生活緊密相伴的，而且父母的一言一行，都是在教育孩子，都會對孩子產生影響。父母有了這樣的認識和意識，父母就時時刻刻會有一種教育孩子的責任感，就會在日常生活中時時刻刻想到教育孩子，就不會把教育和生活分開，更不會形成想起來就教育一陣孩子，想不起來就不管不顧，或者是沒把平日的生活也當成是對孩子的教育，在孩子面前隨意隨便，甚至是教育孩子時說的是一套，在平日裡做的又是另一套，讓孩子無所適從。因此，如果父母不隨時想到教育孩子，不把自己的言行當做是教育孩子，在孩子面前隨意亂說，而且說了就不當回事，更不算數，久而久之，孩子也就不會把父母的話當一回事。
我的女兒出生在一家地區醫院，那時不能母嬰同室，而是孩子出生後，就被護士抱到了嬰兒室，我當時站在產房外只看了女兒一眼。第二天下午，我和妻子去嬰兒室提出看一下孩子，值班護士問清姓名床號，便把孩子從視窗遞了出來。女兒出生時體重三千八百克，是一個很健康的孩子。妻子把女兒抱在懷裡看一陣後，便想給女兒餵奶。在妻子將要把**塞到女兒嘴裡那一刻，我突然想到小狗小羊生下後不久就自己尋找**吃奶，便靈機一動，說不要喂，讓她自己找，看看咱們的女兒聰明不聰明。妻子領會了我的意思，只把**靠在女兒的臉上，女兒便立即側過臉來，睜大了雙眼，然後嚅動小嘴，做出一副吃奶的樣子來尋找奶吃。再稍稍靠近了一點，女兒很快就找到了**並且含進了嘴裡。這一過程把我倆逗樂了，都覺得女兒還聰明，至少是不傻。過後我們才想到這應該是教育孩子，而且應該是最初的、最原始本能的教育，因此我倆決定，以後一段時間，都要讓女兒自己找奶吃，而且逐漸增加難度，不斷提高她的智力和能力，這樣我們一直堅持了好多天。
但這樣一個極其重要的學習機會，卻往往會被我們做父母的輕易地剝奪，特別是愛子心切的媽媽，每次都是輕易地把**喂到孩子的嘴裡，使孩子失去了最初的學習，也使孩子的大腦失去了最初最早的鍛鍊。
心理學家經過觀察實驗認為，幼兒時期是大腦和智力發展最迅速的時期，四歲前，就能達到百分之五十。印度狼孩的事實又告訴我們，儘管孩子的大腦結構沒有問題，但教育和不教育有天壤之別，孩子接受人的教育，孩子才能變成人，孩子接受狼的教育，孩子就會變成狼，而且能夠完全具備狼的所有習性。可以這樣說，孩子生下來，大腦基本上就是一張白紙，也相當於沒裝軟體的計算機，要想讓白紙有內容，要想讓計算機能工作，就需要我們父母幫助安裝軟體、填寫內容。所以說，孩子接受什麼樣的教育，就會成為什麼樣的人；接受何種程度的教育，就會成為何種程度的人，如果想讓孩子有出眾的智慧，就要從孩子一落地就接受教育，這不僅是不輸在起跑線上的問題，也是關係到孩子大腦早期開發的問題。
2鍛鍊孩子的大腦和思維
因為孩子出生時的情況不同，訓練孩子的辦法也要有區別。有的孩子出生後就睜著眼睛，有些孩子可能要到幾天後才能睜眼。有的孩子一出生就能自己扭頭，有的孩子可能要晚一些。但眼睛是心靈的視窗，人一生大部分的資訊要靠眼睛來獲得，孩子睜開眼睛時，我們就應該想法讓孩子看到點什麼，孩子能看到事物，就說明事物已經進入到了孩子的大腦，而且已經和孩子的腦細胞和腦神經發生了作用。有關研究表明，孩子睜開眼睛就能看到物體，但這時孩子眼睛調節視距的能力很差，物體遠了近了，孩子都看不清，這時孩子的最佳視距大概是二十釐米左右，相當於孩子吃奶時孩子的臉和母親臉的距離。而孩子的聽力，在母親的肚子裡就有，孩子一出生，就有辨別聲音方向的能力，對外界的感知，聲音起著很大的作用。但人的一切本領，都是經過有目的的訓練和鍛鍊才能獲得，孩子看事物聽聲音也一樣，如果訓練讓孩子看、讓孩子聽，孩子的聽覺視覺就會得到訓練，孩子調節視距的能力就會加強，就會早一天看清楚事物，孩子聽聲音辨別聲音的能力也會加強。更重要的是，看到的事物和聽到的聲音是大腦思考的基礎，眼睛裡攝入的事物越早，耳朵裡聽到的聲音越早，孩子大腦的思考也就越早，對孩子的大腦鍛鍊的作用也就越大，孩子的思維也越發達。因此，早期對孩子視力和聽力的訓練，就絕不僅僅是在訓練孩子的聽力和視力，而是在訓練孩子的大腦發育和思維能力。
我的女兒出生後就睜著眼睛，當護士把我女兒從產房抱出來時，雖然女兒渾身都沾著血，但我一眼看到的是女兒睜著黑黑的眼睛，而且頭髮也很黑很長。我們在醫院只住了三天，出院那天，因為是六月，又是中午，就沒把孩子的臉包住，一出醫院門女兒接觸到太陽光的一剎那，女兒一下緊緊地閉上了眼睛，上了車眼睛還不睜開，就那麼緊緊地閉著。我們摸她的臉，逗她，她才又睜開眼睛。那天是我們學校的救護車去接我們出院，同來的還有妻子的兩個同事，同事都已經做了母親，她們看一陣我的女兒，說我的女兒已經會看人，而且對聲音的反應也很**，誰喊她，她會把目光轉向誰。我回來就查有關的書籍，知道這時的孩子雖然能看到物體，但孩子調節視距的能力差，有目的地訓練會使孩子調節視距的能力增強，而且越早，對孩子的大腦和思維的發育越好。這樣我就有目的地讓她看東西。先是給她的頭頂吊了一個紅氣球，高度大概在四五十釐米。紅色醒目，我估計更能吸引她的注意力。同時也買了一個很花的塑膠大鈴鐺，孩子醒來安靜時，她媽就拿起花鈴鐺在她的面前輕輕搖晃一陣，讓女兒看，讓女兒聽，同時也哼唱一些歌曲，也逗女兒臉上出現不同的表情。因為母親和孩子一起坐月子，和孩子做這些事當然並不困難，這樣做，也可以排遣母親坐月子的寂寞。