第2章 可以讓孩子輸在起跑線上
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第2章 可以讓孩子輸在起跑線上
第七卷 第二章 可以讓孩子輸在起跑線上
天地人身心靈合一會所在繼針對教師成長進行的nlp專業教師公益活動取得巨大成功之後，繼而又把目光轉身了中國的家長身上，沿襲專業教師成長的公益活動的做法，又推出了針對家長的nlp家長公益培訓課程，旨在讓中國的家長們和未來的家長們持證上崗。
針對眾多家長擔心孩子輸在起跑線上的一些不良做法，天地人身心靈合一會所特別開設了題為“可以讓孩子輸在起跑線上”的講座，由天地人身心靈合一會所心靈導師王森主講，在全國各地講演了六十餘場，場場人數爆滿。
中國科學研究表明，孩子成長的前四年，要發展出一生50%的學習能力，構建主要的學習途徑，以後的學習就是以此為基礎的。但是，這部分最關鍵的學習能力，不是透過學習認字和數學這些抽象知識培養出來的。
人類已經進化了幾百萬年，在時間的長河中，人類從最早的語言、繪畫到象形文字，再到文字，需要相當長的時間，這是人類發展的必然規律。孩子的學習也是一樣，從他自發的塗鴉、繪畫，再發展到學習文字和算術這些抽象的東西，也是需要一個過程的。
人為的早期智力開發，並不能提高孩子的智商
現在很多早期智力開發所依據的理論基礎，大都是上個世紀的研究結果。隨著時間的推移、長期追蹤觀察和科學研究的不斷深入，有最新研究結果表明，人為的早期智力開發，並不能取得提高智商的預期效果。
2007年，美國社會學家發表最新的研究結果認為：“人為的干預可以在短期內把智商提高七八分，但是當人為干預消失後，這些被提高的智商基本上會降回來。”
2007年8月華盛頓大學公佈研究結果，“小小愛因斯坦”系列對孩子的智力成長有負面作用；8~16個月的孩子，每天看1個小時此類dvd。其掌握詞彙的能力就會降低17%。
美國心理學家對“以學習知識為主導”和“以社會交往為主導”的學前班進行比較研究，得出結論：在5歲時，前者比後者培養出來的孩子認識更多的數字和單詞，但是到了6歲。這一優勢就消失了，與此同時，在學習熱情和創造力上，後一組孩子具有明顯優勢。
過早讓孩子學習抽象知識的危害：影響孩子自主學習和思維能力的建立。
我們知道，一個孩子學習的好壞，有一個非常關鍵的因素，就是能否主動積極地思考。思考能力的形成，並不是透過知識性學習來獲得的。孩子從一出生，就透過感受身邊的世界開始了自主學習，在感知世界的過程中。他逐漸形成了自己的思考能力。
每個孩子的精力是有限的，如果過早認識文字和數字這樣抽象的符號，他的注意力就會更多地集中在這些抽象的事物上，不會更好地去了解和感知身邊的世界，不僅不能感受到很多真實美好的事物。更有可能缺少理解、歸納和判斷的主動性和能力。
孩子只有具備了豐富的感覺經驗、獲得形成清晰概念的能力之後，才能具備正確判斷的基礎，理解事物內在的聯絡。當孩子還沒有足夠的理解能力時，讓他過早地學習知識，他當時雖然記住了，但是根本吸收不了。這就好比，我們給小樹澆水。可是，我們澆的這種水，根本不能被樹根吸收，然後，水多了就要溢位來。如果給孩子灌輸的知識太多，他不僅吸收不了。還會產生厭學情緒。
阻礙孩子認識真實的世界。孩子天生就會對身邊的世界充滿好奇，他會盡自己的可能去探索和發現周圍的事物。當孩子還沒有對真實世界具備足夠的觀察和體驗時，如果過早地進行抽象知識學習，會把孩子的注意力人為地轉向對抽象符號的關注，從而喪失很多在真實世界中的體驗和思考。
如果反過來。讓孩子經過對實物的充分體驗後，他會自然而然地上升到對符號和抽象思維的理解和認知，而且孩子整體的思維體系，在前幾年中已經得到很好的發展，這樣孩子就能夠結合身邊的實際去展開學習，是孩子發自內心的需要，興趣高、效果好。
有一個孩子，2歲就學習了數學和文字。這個孩子不管在哪裡，他的注意力總是停留在數學符號和文字上。走在路上，他只看路牌和公共汽車上的數字和站名，在小區玩耍，只看健身器械使用說明上的文字和數字，幾乎不關注其他的事情。在這個孩子畫的畫中，只有數字，沒有其他的內容，他的思維已經被抽象的內容束縛住了。後來，那位媽媽認識到孩子的問題後，每個週末都帶他去沒有抽象符號和文字的郊外，只為了能讓孩子不被文字和數字吸引，更多地去體會真實的事物。
過早的智力學習，會影響孩子其他能力的正常發展。?孩子的各種能力需要並行發展。由於孩子的精力是有限的，如果過於強調某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的發展。過早進行智力學習，孩子的其他能力，比如音樂才能、運動協調能力、人際交往能力等方面的發展，都會受到影響和損害。
孩子在4歲以前，需要完成包括：感官、語言、大動作和細微動作、秩序、社會規範等很多方面的探索和學習，孩子要學習的東西其實是很多的，也是至關重要的，而這些需要在真正屬於他們的“遊戲”中去學。
實際感覺經驗不足，會帶來情感方面的問題。孩子出生到這個世界以後，他需要運用自己的感覺器官來認識世界，然後，透過這些自身的感受，積累感覺經驗，形成最初的理解和認識；在今後的日子裡，隨著外界給他的資訊越來越多，他會再不斷去調整。
欲速則不達——家長急於讓孩子提前學習抽象知識，還有一個代價。就是損失了培養做人的潛在素質，如：好奇、熱情、開放、靈活、想象力、創造力和朝氣等等這些天性。如果在童年時期，孩子沒有機會發展這些素質，那麼長大後若要重新培養這些素質。就很難了，會事倍功半。
在抽象學習之前，孩子需要充分接觸真實的世界，透過大量的遊戲和運動，來發展他們的感覺器官、大腦以及運動系統的協調。提前的抽象學習可能造成孩子感覺經驗缺失，這將破壞人類天性中的愛、興趣、好奇心和同情，從而可能會導致冷淡、孤僻、漠不關心、遲鈍、?缺少同情心和麻木不仁。
過早的讀寫算活動，會影響孩子的正常發育。儘管這些知識性學習的過程，可以設計得很有趣，但是。抽象的智力學習本身，是一種高度複雜的活動，會導致孩子心理上的緊張，需要消耗孩子很多內在的能量，直接影響到孩子的身體和心理上的正常發育。
正常的孩子也會常常得病。比如感冒，這是孩子建立自身免疫力的一個過程，但是，孩子會很快痊癒，而且病癒之後會更加強壯。相比之下，智力開發過早的孩子，由於內在能量被大量消耗。會更加容易感染疾病，身體素質更差，心理上也更加脆弱。
讀讀下面的幾篇日記，請家長們自己去感受。
第一篇：摘自一名三年級小學生的日記：暑假已過了一半兒，我的作業早寫完了，剩下的日子裡。我本想好好玩幾天的，可是，爸爸媽媽逼著我學這學那，如果我不情願，他們就問我是不是驕傲了。然後就莫名其妙的訓我一頓，講一大堆道理，還說是為我好，真不知道他們是怎麼想的。
早上我起床，先洗漱完畢。然後，媽媽連吃早飯的時間都不給我，逼著我寫奧數作業，寫完就該吃中午飯了，吃完午飯，媽媽也不讓我睡午覺，就讓我寫作文，寫完後，我知道該在網上學英語了。學了三四個小時。
吃完飯，出去轉一圈，回來就得沖澡，然後爸爸就催我早點睡，迎接新的一天。
哎，一天就這樣模模糊糊過去了。晚上，我趴在床前，看著星星自由地眨著眼睛，心想：我今天都幹了什麼有意義的事？沒有啊！我進入了夢想，我做夢都在寫作業。
我期待的暑假不是這樣的！是勞逸結合，是很燦爛、很陽光的。並不是像考試前一樣，整天掙扎在學海里，在習題中苦苦煎熬，我不要！
也許在家長們的眼裡，暑假是學習的黃金時段，而在我們這些小學生眼裡，暑假是放鬆的日子。
爸爸媽媽，請尊重我們，我的暑假，我做主。
第二篇：暑假的一天，在爸爸、媽媽的陪同下，我走進體育館的大門，我彷彿置身於一個奇妙無比的世界裡：噴水池前，兩盆大月季傲然怒放，數百朵小月季環繞簇擁，爭奇鬥豔，真是好一派佳景呵，東邊的鮮花白似飄雪，西面的鮮花金黃如金，陽光之下，黃白交映，分外清馨宜人，噴水池傍邊，還開滿了灑脫，多姿華麗的俏月季，枝頭低下來，好像一個臉紅的少女。還沉靜在遐想中的我突然聽見一聲“嘟嘟，快過來呀”，我嚇了一大跳，原來是媽媽在叫我，我風一樣地跑了過去，媽媽給我報了暑假補習班，有奧數、作文和主持人，我開心極了，因為我最喜歡的就是這些，只是報主持人課的老師沒有回來，所以沒有上，多少有些遺憾。
不管颳風下雨，還是身體有些不舒服，我都堅持上課，說實話，雖然這個暑假比較辛苦，學習任務比較重，但是苦中有樂，在爸爸、媽媽的鼓勵和陪同下，在老師們辛勤的培養下，我逐步攀登知識的智慧寶塔，在智慧的世界裡散步，飲著智慧仙泉，品嚐智慧之果……
第三篇：?今天我與媽媽去了鄉下，我一個人在田間的小路上散步。走著走著，一隻正在緩慢爬動的小動物進入了我的眼球。
仔細一瞧，原然是一隻小蝸牛。我突發奇想，我想與這隻小蝸牛一起散步。於是，我慢慢得走著，生怕這隻小蝸牛跟不上。當我走了幾步，回頭一看，那隻小蝸牛竟離我這麼遠。
我在它後面推了推，可它仍是那樣慢慢地爬著。我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛在說：“我已經盡力了！”
蝸牛它雖然爬不快，但是它仍舊爬著。為的就是能到達自己想去的地方，為的就是能完成給自己定下的目標……