第十四章 理論課
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第十四章 理論課
這是半個月後的一個早晨。
大家已經習慣了小無名每天早上遲到幾分鐘，與之相對應的，他們可以每天欣賞到小無名每天不同總路程的跑*場的影子，以至於班內的絕大多數人看向小無名的眼神異樣更濃了。
於是，開始有人多方打聽他和紫馨的關係，待知道小無名是紫馨家一個叔叔帶來的，這才解了大家的好奇。這原因傳了開來，大家都露出一副恍然大悟的表情，更有甚者直接說出了話：“我就說嘛，就他那熊樣，也配得上紫馨的高貴？紫馨女神真是太善良了！”這世上總少不了八卦的人，而這些人總有那麼多法子探查到別人的祕密。之後，又有很多人向陳紫馨和小無名舍友打探原因，知道了小無名得有種病，嗜睡的病，睡眠時間固定的病。自此，多數人表示理解和同情，少數人的鄙夷之色更加明顯了。而這些，小無名已然不再那麼在意了。
今天，同樣的小無名遲遲得來了教室，自從上次扎馬步的*練結束後，他們就把上課的場地拉到一個教室去，上的都是理論課。因為，嚴數認為，思當先於行，為了讓大家以後學武少走彎路，更有效率，先應該把學徒們的思想認識做好。為了不吵到其他學徒上課，小無名主動要求把自己的座位安排在最後排，嚴數並不反對，雖然小無名的個子是班裡較低的，下課後紫馨總會過來給下她做的筆記。此時，他正貓著腰從後門走到自己的位置。他的旁邊正好是錢非，此時正聚精會神的聽課。
“那麼，各位學徒們！我接下來要給大家引進一個理論！”小無名剛坐下，一個女性的聲音就響起了：“這個理論是我一次外出遊歷認識一個凡人社會的學者提的，他非常了不起。他的理論叫做‘堆砌最佳化論’。這個理論講的是，在同等環境下，如果同階優秀的存在足夠多，那麼從其中就更容易產生新的僅比他優秀一個等階的存在，但後面變化的難度會增大，這個人把這種現象稱為‘環境力的作用效應‘。”這是個中年婦女，臉上的輪廓沒那麼明顯，鼻子細細長長的，眼睛不大卻閃著光芒，臉的兩側骨頭稍微外凸，個子一米六五，穿著傳統。
說到這裡，中年婦女喝了會兒茶水，繼續道：“這個理論不復雜，也很容易理解吧。為什麼說這個人了不起呢？首先，他把他的想法提了出來，這很了不起，因為這個理論似乎很過樸實；其次，這理論有廣泛的應用性，這很了不起。”
"老師！我不知道這有什麼實際效用！"劉梅嶺坐在第二桌，此時站起來問道，班裡的女生都很彪悍，當然，主要是說她們的膽魄。
“這個問題問的好，很多人以為學習不應該有所為，甚至有古賢人以為學就應該純粹的學，我的看法與前人不盡相同。我認為，人做任何事都應該有目的的去做，如果無目的的去做事能給人帶來更好的效益時，那麼這類該無目的去做的事如隨意的散步，這時它也有個目的，散心，而散心這個目的是先於散步這個行動的，也是總目的。所以我認為這被人稱之為無目的應該做的事其實它是被人帶著目的去做的。所以歸結起來，就是人只有帶著目的做事才更有效率。”
“老師！那麼人長久有目的的做事總會帶來精神的緊繃吧，這樣的話一
個人的腦瓜子就不靈活了，不容易有創新思想吧，這樣的話在將來的前途突破上多有障礙，我聽我叔叔說，一個人的突破就是一種新，新的東西是隨意的。”一個男性同胞站了起來，引來一陣陣掌聲。
“呃。。。老師，正題，正題！”有人聽的暈了，覺得老師扯得遠了。
“這位同學說的很好！那麼，精神緊繃是個問題，那麼，如果我們有目的的去解決好精神緊繃問題，有目的的讓自己的精神鬆弛呢？”
“可是老師，緊繃和鬆弛不是矛盾體嗎？怎麼能夠有目的的去做鬆弛的事？”
“行為和意識不同，有目的的去做事是意識，緊繃和鬆弛都屬於行為。意識只能起一個綱領，行為才是具體的，具體的東西佔我們的人體是絕大部分的，就像神經的總體積相對於個體的大小是微不足道的。那麼，一個有目的的意識所產生的緊繃行為不會太多，只要目的裡要求我們鬆弛的內容遠多於其意識所產生的緊繃效用，我們就可以達到鬆弛的結果。”這個女老師極具有個人見解。
聽的底下的人暈頭轉向的。而剛才站起來問問題的那位男同胞表示會理解老師的看法，但依然保留意見。青雲門雖然規矩挺多的，但是在很多方面還是很人性化的，比如這上理論課，同學們可以隨意站起來和老師辯論問題，如果覺得老師講的不好，可以表示保留意見，課堂上的言論相當自由，這讓小無名很驚訝這裡思想文化的開放性。
“老師！那您為什麼一直在無目的的講課！”有人不爽了，站起了身子說道。
“我的目的就在於把我所認為對的告訴你們！”這個女老師並不生氣。
“啪。。。”問問題的那男的瞬間摔倒，摔在地上的時候還不問弱弱的問了句：“那我們的目的在於？”
“你們的目的在於把學習和思考！”
“咳咳。。。剛才中間插得問題及其討論確實有點長，那麼接下來就給大家說說剛才那個理論的可行性和應用性！”這女老師也有點不好意思了，也許是因為中間確實扯得長了。
幾乎沒人注意到，和往常一樣，小無名一直在很認真的看著老師，認真的呃琢磨著剛才的對話。或許那老師有注意到，可也只是瞄了一眼就過去了。
“這個理論還有一個名字，那就是被稱為‘金子塔論‘。它的魅力不在於單層上，而在於它的堆積性，在任何階級都適用。比如人吧，人或許沒有等級之分，但人在某方面的能力卻是有明顯的等級可分性，也就是說對於從事某一方面的人來說可以對他們在該方面的能力分個三六九等。這個沒意見吧？”
眾人皆點頭。
“那麼，我們現在就給在同件事上體現的能力的人分為九等。如果處於第九等的人數足夠多，那麼就很容易從這第九等的人裡面產生出第八等人，但是後面的難度逐漸在增加；同樣地，如果處於第八等的人數足夠多，那麼就很容易產生第七等的人，依然依然後面的難度會增加；依次類推，第二等的人數足夠大，那麼就很容易產生第一等的人，我們把這種變化叫做‘躍遷’
，把同一個個體後面躍遷的難度稱為‘躍遷疲勞’。也就是說，每一級的人物的產生都需要上一級的人數足夠多的情況下，但繼續躍遷的難度會逐層增大，這有點堆砌的意思在裡面。”
“老師！歷史上不是有個國家人數眾多，一度佔世界絕大的百分比，可那時候這個國家出現的高階人才卻是少的可憐，而同時代的有個人數很少的小國甚至小地區，所產生的高階人才卻比之要多不知多少，請問您怎麼解釋這個現象？”這是個戴眼鏡喜歡歷史的學徒問的話。
“這位學徒問的好，歷史上這樣的事比比皆是。首先，我得向這位學徒說明，該理論不是說如果第九等的人數足夠多的話，那麼必然會產生第一等人數。恰恰相反，如果低等級能力的人數足夠多的情況下，高等級的人數是很少的。那麼，你會說躍遷吧，因為有足夠的第九等能力的人數，必然會有足夠多的第八等的人數，如此下來，必然能產生第一等人物，如果是這樣的話，那麼你錯了。因為你忽略了一個詞‘躍遷疲勞’，因為‘躍遷疲勞’對於同一個個體來說是逐層遞增的，於是到最後基本上是不可能繼續躍遷了，那個國家的人才躍遷遭到躍遷疲勞的阻塞。請問這位學徒理解了不？”中年婦女一臉笑道。
“理解了！”這位學徒露出了恍然大悟的表情。
“既然這位學徒談到了那段歷史，那麼我們再以那段歷史為例說說。那個時候那個人數眾多的那個國家不是有學校擴招這個做法嗎？這個理論告訴我們，這種做法是多麼的可笑。因為擴招，使得本來較優秀的人被淹沒在那些能力平平的庸海中，高等級能力的人被分散在各個環境中，使得一個環境下的高等級能力的人沒有足夠多，沒有達到容易躍遷的條件，增大了這類人才往更高等級人才躍遷的難度。”
“可是老師，那時候總有最高等學府吧！這種地方該是達到躍遷條件了吧，那為什麼那時還是沒有頂尖人才出現？”有位同學好奇道。
“呵呵。。。說道這裡，我得跟大家說下，不同的環境下的高等級人數百分比是不同的，而且不同的環境下給個體躍遷也會帶來阻力，我們稱之為‘系統疲勞’，這個之前沒說好，是老師的錯。那麼再結合下躍遷疲勞，我想大家應該可以明白了吧！”
課桌上的學徒們有的做出恍然大悟的意思，有些想了會兒也表示理解，只可憐有些人暈頭轉向搞不明白狀況，依然有些表示需要再考慮該理論的對錯。小無名懂了大概，但細的地方還需要斟酌。
“可是，這與我們學武有什麼關係？”
“環境！每個人都處於環境中，外部和內在！”中年女老師慎重的說道，："很多人都只注意外在環境，卻不知其身體內也是一個環境。與外在不同的是，如果把內在環境比作一個國家，你就是這個元首，那麼，你要怎麼經營你的國家使得你的國家不斷更加強盛？"“內在？環境？”當知無名聽到這裡時猛的抬頭看向老師，在那一瞬，他的眼睛閃過一道明亮的光線，他似乎抓到了什麼重大的東西，人變的愈發精神煥發了。也只是維持了一小會兒又恢復如常了。對此，那女老師似有察覺。
（本章完）