中卷_第三章 巧破機關
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中卷_第三章 巧破機關
李煦慢慢順著盜洞潛下十幾米的距離，突然盜洞由直上直下變成斜坡，李煦身不由已順著斜坡滑下去。盜洞狹窄，李煦頭上腳下，看不到腳下的情況，只感覺身子傾斜，蹭下的泥土打在臉上，他乾脆閉上眼，雙手儘量撐住身子下的泥面，減少下滑速度。沿著洞壁又滑了七八米遠，腳下一軟，踩著一件物什，自己才停下來。腳下的物什“哎呀”一聲，聽聲音是小喬。
學校教學具有其自身優勢，但它的缺陷也十分明顯，因為學生素質的差異，造成教學成果的不統一，所有學生不可能處於同一水平線。在學校教育中，每個學生的學習能力和成績都有區別，對於學校老師而言，很難同時滿足不同學生的需求。在此情況下，以“因材施教”為特徵的個性化輔導機構，解決了這個矛盾。一方面，它是對學校教育知識的補充和強化，另一方面，他又能根據學生的個體化差異，有針對性地對學生進行輔導，提高學生的綜合能力。
但也有專家表示，課外輔導班要“精”不要“多”，讓孩子多學點知識的出發點是好的，但家長一定要尊重孩子的意願，謹慎選擇，以免給孩子太大壓力。另外，給孩子選擇課外輔導班不要盲目跟風，別看人家的孩子上輔導班就非得讓自己的孩子也上。要結合孩子的特點，有針對性地選擇。此外，要根據孩子的接受能力選擇輔導班，不要給孩子造成負擔。
李煦陷入沉思，突然手上一陣疼痛：手上的手套磨破了，火燭油滴到手背上。李煦有些煩，小喬更煩，他的腦袋正頂著李煦的雙腳，他在下面喊：“大哥，你在幹什麼？不行，咱上去吧。”
“……你說，你上面是塊石頭？什麼樣的？”李煦醒悟：周圍是土，上面怎麼會露出一塊石頭？
“露出來的是方形。”小喬說，“還露出根繩子。”
“方形？繩子？”李煦樂了，誰會在地裡埋塊方形石頭，還留根繩子？“使勁向上推，看看什麼反應。”
“推過了，動不了。”小喬有些氣喘，聲音也變調。
李煦翻轉身子，腳尖向上，慢慢在周圍蹭，感覺到有塊石頭在小喬頭頂的位置，腳尖蹬蹬石頭，挺結實，身子倦縮，腿部彎曲，對小喬吼一聲：“把頭縮到下面。”以臀部為支點，運足丹田氣，雙腿用力向上蹬去。
幾下之後，小喬被上面落下的土嗆得咳嗽：“活動了，大哥。”李煦喘息甫定，又拼力蹬去，只聽“轟”的一聲響，石塊被蹬開，露出一個黑洞口。“成了，大哥，讓你踹開了。”小喬邊說邊往裡爬。
“面對眼花繚亂的各種課程，不少準備報名的家長都感覺不知所措。輔導機構的專業老師則表示，除了根據學生興趣外，還應該根據同學自身的學習進度和情況進行報班。目前各大輔導機構都有提供免費的評估服務，學生和家長在決定前可以先做評估。三、四年級的同學多數都是報特色的興趣班，如奇趣作文和奧數等，主要是提升學習的興趣。低年級的課堂教學以快樂學習為宗旨，寓教於樂，課堂氣氛會非常活躍。例如學生在奇趣作文班上覺得寫作文很有趣，而且有成就感，愛上寫作文就不會覺得寫作文是一項負擔。要想把學校課堂上學到的知識變成自己的，就必須在課後對知識進行查漏補缺和歸納總結，同步班幫助學生進行小跨度單元複習。課外輔導機構的開學之所以晚於學校，就是要等學生在正式課堂中學習了一定知識點後，再來課外輔導機構進行補充性的歸納總結，輔導機構的課堂會根據教學大綱，梳理出知識點並進行鞏固加強。”
李煦回過神來，探手出去，“抓緊了。”用力將小喬拖進墓裡。“
媽呀，可算是進來了，”小喬坐在洞口邊上，藉著李煦嘴裡的火燭光，轉一頭，“裡面不小啊。”偏頭看見死屍，嚇了一跳：“他是什麼時候進來的？”
“不知道，”李煦搖頭，“是個盜墓賊。”伏身慢慢挪過去，藉著燭光才看清楚，此人不知何年何月死在此處，爛得僅剩骨頭，棉麻布緊的身衣，外罩馬皮製衣褲，袖長七分蓋住肘，褲腿長七分包住膝蓋，手上套一幅馬皮手套，腳上套馬皮靴。脖子上掛一金絲吊墜，根部虎紋包金，有兩個篆字，露出的部分非玉似玉，非牙非牙，漆黑剔透，小喬取下來，把玩一會，問：“大哥，這是什麼東西？”
李煦搖頭，“時間緊，我怕裡面的空氣不夠，我們得快些。回頭再看。”
“空氣……空氣是什麼東西？”小喬直起身，把吊墜塞進懷裡。
“是要快些，這裡面悶死人。”
小喬聽說要悶死，急忙抬腿就走。
“面對眼花繚亂的各種課程，不少準備報名的家長都感覺不知所措。輔導機構的專業老師則表示，除了根據學生興趣外，還應該根據同學自身的學習進度和情況進行報班。目前各大輔導機構都有提供免費的評估服務，學生和家長在決定前可以先做評估。三、四年級的同學多數都是報特色的興趣班，如奇趣作文和奧數等，主要是提升學習的興趣。低年級的課堂教學以快樂學習為宗旨，寓教於樂，課堂氣氛會非常活躍。例如學生在奇趣作文班上覺得寫作文很有趣，而且有成就感，愛上寫作文就不會覺得寫作文是一項負擔。要想把學校課堂上學到的知識變成自己的，就必須在課後對知識進行查漏補缺和歸納總結，同步班幫助學生進行小跨度單元複習。課外輔導機構的開學之所以晚於學校，就是要等學生在正式課堂中學習了一定知識點後，再來課外輔導機構進行補充性的歸納總結，輔導機構的課堂會根據教學大綱，梳理出知識點並進行鞏固加強。
李煦拿起幾塊石頭，往四周扔去，聽聽沒有動靜，大著膽子上前摸摸死者的衣服，從裡面又掏出二隻火折，一個巴掌大的皮囊，不知裡面盛的是什麼**，一隻小瓷碗，不知是何用處，斧柄已朽爛，不堪使用，一根長把鐵釺，一隻鐵鋸，皆是特別打造，小巧耐用。李煦一狠心，將屍身上的馬皮衣褲和手套腳套扒下來，對小喬說：“咱們穿上他。這東西耐磨。”
“我不穿。”小喬擺手，“死人的衣服，我討厭。”
李煦拿在手裡掂量一下，扔在一邊，對小喬說道，“也好，當心有屍毒，小心點，跟我走。”舉著火折四面張望，“或許是因為墓的四周牆壁太厚，盜墓賊計算好距離，直接將盜洞打在墓室下部，向上破開墓室地面，進入墓室，沒想到踏動機關，被墓中預先設計好的石頭砸死。”
面對眼花繚亂的各種課程，不少準備報名的家長都感覺不知所措。輔導機構的專業老師則表示，除了根據學生興趣外，還應該根據同學自身的學習進度和情況進行報班。目前各大輔導機構都有提供免費的評估服務，學生和家長在決定前可以先做評估。三、四年級的同學多數都是報特色的興趣班，如奇趣作文和奧數等，主要是提升學習的興趣。低年級的課堂教學以快樂學習為宗旨，寓教於樂，課堂氣氛會非常活躍。例如學生在奇趣作文班上覺得寫作文很有趣，而且有成就感，愛上寫作文就不會覺得寫作文是一項負擔。要想把學校課堂上學到的知識變成自己的，就必須在課後對知識進行查漏補缺和歸納總結，同步班幫助學生進行小跨度單元複習。課外輔導機構的開學之所以晚於學校，就是要等學生在正式課堂中學習了一定知識
點後，再來課外輔導機構進行補充性的歸納總結，輔導機構的課堂會根據教學大綱，梳理出知識點並進行鞏固加強。
李煦走走停停，他頭上冒出汗，越發小心，躬著腰，一點一點用鐵釺敲著面前的地板，幾寸幾寸地向前挪，走過一丈遠的距離。小喬跟在李煦兩步遠的地方，亦步亦趨，走過幾步心裡焦急，感覺胸口更加發悶，剛直起身子，沒想到腳後跟踩到後面的木板，木板突然翻動，小喬身子一晃，驚叫一聲向後跌去。李煦聽到聲音，回頭一看，要趕過去相救已經來不及，情急之中，將手中鐵釺伸過去，“抓住。”
小喬雙手抓住鐵釺，半邊身子已經在坑裡，“哥呀，快拉我。”小喬的手順著鐵釺向下滑，李煦搶步上前，一把拎住小喬的前胸衣服，將他拖出坑外，“已經走過的地方，怎麼還有翻板？”原來並非直行才有翻板，有時後退也會觸動翻板。可為什麼當時前行時翻板沒有起動？兩人坐在地上，拼命喘氣。
面對眼花繚亂的各種課程，不少準備報名的家長都感覺不知所措。輔導機構的專業老師則表示，除了根據學生興趣外，還應該根據同學自身的學習進度和情況進行報班。目前各大輔導機構都有提供免費的評估服務，學生和家長在決定前可以先做評估。三、四年級的同學多數都是報特色的興趣班，如奇趣作文和奧數等，主要是提升學習的興趣。低年級的課堂教學以快樂學習為宗旨，寓教於樂，課堂氣氛會非常活躍。例如學生在奇趣作文班上覺得寫作文很有趣，而且有成就感，愛上寫作文就不會覺得寫作文是一項負擔。要想把學校課堂上學到的知識變成自己的，就必須在課後對知識進行查漏補缺和歸納總結，同步班幫助學生進行小跨度單元複習。課外輔導機構的開學之所以晚於學校，就是要等學生在正式課堂中學習了一定知識點後，再來課外輔導機構進行補充性的歸納總結，輔導機構的課堂會根據教學大綱，梳理出知識點並進行鞏固加強。
李煦走出耳房，總覺得心裡不妥，抓出一把銅錢，重新撒在耳房，從右耳房裡挑幾件明器，也用麻布包好。兩人站在槨室門前，李煦拍拍槨室門口的鎮墓髯奴，心想：如果今天方便，把你倆揹出去倒也不錯。
面對眼花繚亂的各種課程，不少準備報名的家長都感覺不知所措。輔導機構的專業老師則表示，除了根據學生興趣外，還應該根據同學自身的學習進度和情況進行報班。目前各大輔導機構都有提供免費的評估服務，學生和家長在決定前可以先做評估。三、四年級的同學多數都是報特色的興趣班，如奇趣作文和奧數等，主要是提升學習的興趣。低年級的課堂教學以快樂學習為宗旨，寓教於樂，課堂氣氛會非常活躍。例如學生在奇趣作文班上覺得寫作文很有趣，而且有成就感，愛上寫作文就不會覺得寫作文是一項負擔。要想把學校課堂上學到的知識變成自己的，就必須在課後對知識進行查漏補缺和歸納總結，同步班幫助學生進行小跨度單元複習。課外輔導機構的開學之所以晚於學校，就是要等學生在正式課堂中學習了一定知識點後，再來課外輔導機構進行補充性的歸納總結，輔導機構的課堂會根據教學大綱，梳理出知識點並進行鞏固加強。
墓裡密不透風，李煦站在門邊喘幾口氣，明白過來：石門是採用石球滾動的方法自動將門頂住的。先在石門內側做成一個斜坡石槽，沿著門檻處也鑿出溝槽，槽的頂部放好石球，用敞開的門擋住。入葬完畢，人走出門外，逐漸關閉兩門，石球便沿著地面斜坡上的槽滾動，直到石門完全關閉，石球停在兩門**處一個更深的石槽內。想到這裡，李煦有了主意。
（本章完）