0041 所謂奇異只是源於未知
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0041 所謂奇異只是源於未知
當汝南袁氏和漢靈帝各有計較的時候，其實如曹『操』、孫堅、荀彧等人也都在自家宅邸中盤算著關於推薦名額的問題。另外如劉備等零散人員，此時也大多選擇和同鄉或相鄰地域的同學湊在一起，交換著諸多想法。
但不管怎樣，他們推薦的人報上來，然後被招到洛陽，這也不是一天兩天的事。就算是身在洛陽的袁術和劉辯劉協兩兄弟，要想前來中央大學上課起碼也得等到第三天了。不過黨愛國早就從第一天起便準備了一百多份課堂筆記，所以也並不擔心這些後到的學生跟不上進度。事實上，他的課程安排相當零散，也談不上什麼進度。
黨愛國是這麼考慮的，一開始的這批學生，以後肯定不是奔著當專業技術人員去的，他需要做的，主要是讓他們對科學技術有一個正確的認識，同時給他們培養出科學的思維方式。他們差的其實就只是科學認識這一點，而像嚴密的邏輯思維方式什麼的，這些學生都不用他教。因為中國流傳下來的辯論之術，黨愛國已經在蔡琰那裡充分見識過了。
曾經培養出蘇秦張儀這兩位的鬼谷子所創之縱橫術，比起亞里士多德的邏輯學也絲毫不差。畢竟憑著一張嘴把那麼多王公貴族給忽悠瘸了，這得是多麼強大的邏輯能力啊。要讓人相信什麼，雖然拿出事實也很重要，但其實更重要的卻是用讓他們覺得無可置疑的邏輯，一步一步說得他們打從心底相信了，而事實如何反倒不是那麼重要了。
不過這樣的話，邏輯學只是被用於詭辯之術上了，對科學的思維方式不但無益反而有巨大危害。畢竟當一個人不以事實為依據，反而卻能蠱『惑』得所有人都信他的話，這本身就嚴重違背了科學的精神。
是的，科學的精神，這才是最重要的，也是黨愛國想要灌輸給這些學生們的。
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中央大學開學的第二日，當所有學生都期待著黨校長再次指著地圖，給他們說說歷史上世界各國的興衰成敗時，黨愛國卻拿來了一堆亮晶晶的東西。看樣子像是某種寶石，可能是水晶？
有些學生已經猜到了這是什麼，畢竟水晶這種礦物雖然稀少，普通人難得一見，但是這些學生們也多半不是平常人家。而且漢代絲綢之路，甚至可以間接地溝通中國與羅馬，所以縱使是出自異國的稀罕之物，在中國也能夠尋到——尤其是在皇帝的寶庫中。
黨愛國要找水晶的時候，聽人說在西域大秦，宮室皆以水晶為柱，食器亦然。水晶這種礦石結晶，竟然能有柱子那麼大，這真令他咂舌。當然，現在他就算十分垂涎，也不能跑過去把那些水晶製品搶回來。何況，黨愛國要找的是完全無『色』透明的水晶，這樣的水晶，即使在皇帝的寶庫中也不太多。
進入教室之後，黨愛國在老老實實坐好的學生們的注視之下，開啟窗戶讓陽光『射』進來，接著又指示蹇碩和畢嵐兩個罰站的“旁聽生”搬了一張小桌子放在陽光之下，並把那些水晶製品放到桌子上。做完這些以後，他才走上講臺開始上課。
“各位同學想必很疑『惑』我拿來的是什麼，那些都是水晶，是今天我們講解光學的時候要用到的實驗道具。”
指著那些水晶簡單地解釋了一句之後，黨愛國接著說道：“你們都知道光是白『色』的吧？不過我要告訴你們的是所謂的白光，是由各種顏『色』的光復合而成的。先不多說，你們一排一排過來親眼看看就知道了。”
黨愛國又走到了桌子邊上，然後拿起了一個比較大塊的三稜鏡，在陽光下折『射』出了一段明顯的彩虹，然後就招呼第一排的學生們過來看。第一排的小女生們看到『色』彩絢麗的彩虹，表現得十分雀躍，這讓跟在後面看的學生們都對她們看見了什麼十分感興趣。不過當他們走過來，只是看到了桌子上出現的一小段一點氣勢都沒有的彩虹而已，感覺頗為不解。
不少人就這樣蹓躂了一圈，看了幾眼桌子上的彩虹，然後就十分『摸』不著頭腦地回到了座位上。剩下那些沒看的人，看到這些人都莫名其妙的樣子，心裡也有些莫名其妙，等他們看完了之後就更加莫名其妙了。
“各位同學，你們剛才都看到白『色』的光芒，透過透明的水晶三稜鏡之後，被分解成了彩虹吧？這就證明白光是由和彩虹之中的多種單『色』光復合而成的，白『色』的光裡面其實包含了七種顏『色』。”
黨愛國這次沒有回到講臺，就這樣站在桌子邊，舉著他那個大號的水晶三稜鏡對學生們說道，但大家聽了之後也還是一副莫名其妙的樣子。這時黨愛國看到了坐在第六排的14歲小將魏延竟然舉起了手，於是便立即點他起來提問。
“請問校長，這虹光乃是水精所生之光芒，豈能證明白光裡有多種顏『色』？”
現在身材還沒發育完全的魏延，也只不過是個少年而已，他直言不諱地就提出了自己的問題，讓黨愛國的臉頓時變成了囧的樣子。
黨愛國琢磨了一下，遙遙地舉起三稜鏡對他說：“如果說這彩虹光芒是水晶自己放『射』出來的，那你現在看見的水晶為什麼是無『色』透明的呢？只有陽光從這個側面照『射』過來，然後再從這個側面出來，才會變成彩虹，這就是光的折『射』現象。”
接著黨愛國在粉刷成了白『色』的“黑板”上，用大號『毛』筆畫了一個簡單的圖例講解道：“這個三角形就是三稜鏡，光從這個面『射』進去，然後會發生彎曲，偏過來一些……『射』在旁邊的這個面上，再發生彎曲，最後『射』在桌子上。因為光線是由多種顏『色』的光復合而成的，而這些不同顏『色』的光，發生彎曲的能力不同，所以在同一進入點被彎曲之後，就這樣各自分開了。”
黨愛國在三稜鏡內部，從光線照『射』進去的那個點，畫出了七條黑線，然後從另一個面上將再次彎曲的七條線引了出來，從上到下標上了赤橙黃綠藍靛紫，然後轉身將『毛』筆擱在大號硯臺上，對學生們說：“光線從這種透明的物體中穿過，只要不是垂直，都會發生這樣的折『射』。”
此時魏延還不罷休，又接著問道：“校長，光線豈能彎曲！”
魏延這一問，黨愛國倒是早有準備。他命人從外面將準備好的那個放著一根筷子的盛水大碗拿進來，捧到魏延眼前讓他看。等魏延不明所以地探頭望去，黨愛國說道：“你看見了吧？筷子在水裡就好像折斷了一樣，而你把這根筷子從水裡拿出來，就可以看到它是完好的。那麼只能是光線發生了彎曲。”
魏延瞪大了眼睛，感到非常不可思議。明明是很普通的水、筷子和碗，平時都很常見，但怎麼放在一起就會出現這種奇怪的現象呢？魏延拿出筷子，果然是完好的，重新把筷子『插』進去，又斷了，再拿出來，還是好的，再『插』進去……
他這樣在眾目睽睽之下反覆進行了三四次，才不得不停下。不過他好像還是不服氣，再次問道：“如若光線能夠彎曲，那麼水中之光，為何未能出現虹光？”
話說，這種打破沙鍋問到底的精神，也可以叫做較真，魏延就這樣的『性』格，以後也難免……果然是『性』格決定命運啊，雖說魏延最後的結局是多種因素造成的，但和他的『性』格肯定也不無關係。
但是對於黨愛國來說，遇到不明白的事，有疑問，敢質疑，還非得問出個一二三來，這才是值得鼓勵的科學的態度，總比“見怪不怪，其怪自敗”這種不聞不問，什麼也不想知道的態度要好太多。
“沒有出現彩虹一樣的光芒，首先是因為從筷子上反『射』出來的光原本也不是白『色』的，而是和筷子一樣顏『色』的光。另外它沒有經過二次折『射』，光線沒有散開，就像是這樣。”黨愛國耐心地給魏延解釋起來，拿起筆在白黑板上簡單畫出了碗、水面、筷子和光的示意圖，然後又畫出了筷子在水面上和水面下不同部分，光的反『射』和折『射』路線。
他將兩個圖一對比，反而自己也感覺有點糊塗：同樣是折『射』出來的光，第一個圖在光線進入三稜鏡之後就分成了七條，從第二個面出來只不過是讓折『射』更明顯了，而第二個圖，光線從水裡『射』出水面時也有個折『射』，但卻只是一條線，沒有像第一個圖中一樣分成七條。
黨愛國腦門上冒出了點汗，然後強自指著第一副圖解釋道：“看見了吧？第二副圖上的是單『色』光，所以就和第一副圖中，從白光中分出來的其中一束光線的折『射』情況是一樣的。光線不同，折『射』的程度就不同，這叫做折『射』率。”
他的這番解釋連自己都不知道對不對。按照第一副圖，如果光線從水中折『射』出來，就應該散成七彩的顏『色』，但為什麼人的眼睛卻還是看見原來的顏『色』他就說不清了。也許是因為折『射』的角度還不夠大，肉眼沒有辦法分辨出來的原因？也許是因為沒有經過三稜鏡的那兩個呈夾角的面就不行？
畢竟黨愛國不是專門研究光學的物理學家，有很多知識他也只能教給這些學生些皮『毛』罷了，真要問到底，他也不知道。不過起碼在剛開始教學的這一般時間裡，他要儘量避免在學生面前暴『露』出自己也不清楚這一點。等過些時日他才會告訴學生們，教師也不是什麼都知道的，所以才需要大家繼續研究，一點點『摸』清這些客觀規律。
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