第八十章
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第八十章
他是一個奇蹟，是的，但是她會找出奇蹟的成分。因為她的部門不能拯救那些可憐的生活在世界上每個城市所有殘酷的街道上的孩子。
她的部門只曾幫助解救了那些看上去和上帝一般的孩子。那就是她的部門乾的事情。
既然她已經對那些應該在心裡珍愛的孩子們做了錯事，她就要找到究竟是錯在那裡，作為一個教訓。
“這麼說這支新兵連回宿舍的速度非常慢麼？”
“大概有二十一分鐘的差距。”
“這麼多？我還不知道這些事情也會被追蹤呢。”
“都是為了安全。也是為了如果出現緊急狀況，能夠知道每個人都在哪裡。
跟蹤制服，我們計算出從走出廚房到進入宿舍的時間，一共用了二十一分鐘。這究竟是二十一個孩子每人閒逛了一分鐘，還是一個孩子逛了二十一分鐘呢？”
“這很有用。我是不是該好好猜測一下？”
“不，不能讓他們猜想到我們用他們的制服來追蹤他們。讓他們知道我們瞭解他們多少，對他們沒有好處。”
“只讓他們瞭解一點呢？”
“一點？”
“如果只有一個學生，那麼讓如果他知道我們的追蹤方法不能告訴我們誰是誰的話，就麻煩了。”
“啊，好注意。而且——實際上，我來找你是因為我相信這個延誤是由一個學員造成的。”
“即使你的資料沒有表明出來？”
“因為到達的方式。有幾個兩三人的小群體和很少的單獨行動的人。只是他們離開餐廳的方式。
每個人會顯示成一個小塊——三個人的小塊大三倍，兩個兩個的就達到四塊——但是如果走廊裡面有主要的活動，就會把孩子的標示混成一團，一大群的人到達後，所有的混亂就結束了。”
“這樣啊，一個學員失蹤了二十一分鐘。”
“我覺得怎麼也該讓你知情。”
“這二十一分鐘，他會做什麼呢？”
“你知道他是誰？”
“很快我就會知道的。廁所跟蹤了沒有？我們確定過沒人精神過度緊張以至於把午餐吐出來麼？”
“廁所的出入口很正常。裡外都是。”
“好的。我會找出是什麼人的。繼續觀察這些新兵的資料。”
“這麼看我把這些資料拿來讓你提起注意是做對了呢？”
“你有什麼懷疑麼？”
艾青的睡眠很淺，很警醒，他一直是這樣，他記得他醒了兩次。他沒有起身，只是躺在那裡聽別人的呼吸聲。每次他都聽到有人在房間裡面的什麼地方耳語。
都是孩子的聲音，這些並不重要，但是這些聲音足以喚起艾青的某種注意，要過一會他才確信沒有危險發生。
當迪馬克進入房間的時候，他第三次驚醒了。就是不起來，艾青也可以從腳步聲的輕重，動作的情況，權威的壓迫感中知道是誰來了。
在迪馬克說話之前，艾青的眼睛是睜著的；他的四肢已經做好了準備，在迪馬克說頭一句話之前，他就準備好往任何方向移動了。
“小睡結束了，孩子們，該開工了。”
和艾青無關。迪馬克知道艾青在午餐後小睡前做的事情了麼？他沒有表現出來。危機還不是迫在眉睫。
當迪馬克教所有的學員如何使用他們的櫃子的鎖和他們的小型電腦的時候，艾青就坐在他的鋪位上。
按著櫃子旁牆壁上的識別器，就能把櫃子開啟。然後開啟你的小型電腦，輸入你的名字和密碼。
艾青立刻用自己的右手設定了他的櫃子，但是沒有在小型電腦上識別。
相反，他仔細看了看迪馬克——他正在忙於幫助另一個房門附近的學生——然後爬到自己上面的第三層的沒有人的鋪位，然後用自己的左掌“識別”了那個櫃子。
那裡也有一臺小型電腦。他很快在自己的小型電腦上輸入了自己的姓名和密碼：艾青，範迪。然後他把另一臺小型電腦拿出來，開啟：姓名？晶晶；密碼？趙文清。
他把第二個小型電腦放回櫃子裡面，關好了門。把自己第一個小型電腦扔到自己的鋪位上，然後溜回自己的鋪位。他沒有四處張望是不是有人在注意他。
如果他們注意的話，他們就會說出來了；胡亂地東張西望只能引起別人的懷疑，即使人們沒有注意他做了什麼。
當然大人知道他做了什麼。事實上，當一個孩子抱怨他的櫃子不能開啟的時候，他就知道出了什麼事情了。因為空間站的計算機知道到底有多少學生，當開啟的櫃子的總數和學生數對上的時候，就不再開鎖了。
但是迪馬克沒有轉身去問是什麼人打開了兩個櫃子。相反，他把自己的手放到了最後一個學員的櫃子上，它打開了。他把它關上，然後這個櫃子就可以迴應學生的掌紋了。
他們打算讓他擁有第二個櫃子，第二臺小型電腦，他會有第二個身份。
無疑地他們會對他用這個身份做什麼有著特殊的興趣。他肯定會用這個身份不
時做些事情，很笨拙，他覺得他們會知道他到底想要用第二個身份做什麼。
也許是一些惡作劇。或者寫一些祕密的想法。會很有意思的——趙文清總是想打聽他腦子裡的祕密，無疑地這些教官們也一樣。無論他寫了什麼，他們都會全當真。
這樣他們就不會找到他真正的私人行動，他會用自己的小型電腦來做那些事情。或者，如果那樣很危險的話，他還可以用他附近的一個孩子的小型電腦，他們的密碼他都已經小心地注意到並記住了。
迪馬克正在教訓他們要時刻注意保護他們的小型電腦，但是不可避免的有孩子會不仔細，而且小型電腦會隨便地丟在哪裡。
一直到現在，雖然，艾青不用去做任何比他曾經做過的更冒險的事情了。但是教官還有自己的理由讓他們去做冒險的事情。唯一的麻煩就是他們不瞭解他到底是什麼樣子。
畢竟，他也不知道自己到底是樣子的。就象出風口——如果他能想到某些能夠晚點表現出優勢的方法來的話，他一定會做。
迪馬克繼續告訴他們如何提交家庭作業，老師的姓名列表，還有每個小型電腦裡面都有的幻想遊戲的事情。“你們不要用學習時間來玩遊戲。”他說。“但是當你的作業做完了以後，你就可以稍微玩上一會。”
艾青立刻明白了。教官們“希望”學員們玩遊戲，他們知道，嚴格限制——但是不執行——是最好的鼓勵方式。遊戲——趙文清有時就是用遊戲來分析艾青的。因此艾青總是讓它們變成同樣的遊戲：試著琢磨出趙文清到底想要從我玩遊戲的方式中找到，或者找到了什麼她想知道的東西。
這一次，雖然，艾青知道他在遊戲裡面做的任何事情都會告訴教官們一些他不希望他們知道的關於他的東西。所以他根本不會玩，除非他們強迫他。或許即使他們強迫他，他也不玩。這也是和趙文清進行的同樣的對抗：這裡，他們無疑有真正的專家，艾青不會給他們任何機會去比他自己更瞭解他。
迪馬克帶著他們參觀，給他們展示艾青已經基本都看到過的事情。其他的孩子象猴子一樣跑到了遊戲室。艾青沒有多看一眼他曾經爬過的通風口，雖然他覺得看那些大孩子們玩遊戲有一點浪費時間，但是實際上了解控制是如何進行的以及查證他的戰術是否可行也很重要。
他們在健身房作了一陣子練習，在那裡艾青立刻開始進行鍛鍊，針對他需要鍛鍊的肌肉——單臂俯臥撐和引體向上最重要，雖然他們要給他找個凳子讓他站在上面他才能夠到最低的橫杆。沒有問題。很快他就可以跳起來夠到了。藉助於他們提供的食物，他可以很快強壯起來。
看起來他們以一種驚人的速度嚴格地堅決地包裝食物。從健身房出來，他們洗了個淋浴，然後就是晚餐時間了。艾青還不是太餓，他們在他的盤子上堆的食物，足夠餵飽他在街頭上全家的孩子。艾青立刻轉向幾個正在嗚嗚地抱怨著食物太少的孩子那裡，沒有徵求他們的許可就把他那裡多餘的食物刮到了他們的盤子裡面。當他們中的一個人想要對他說什麼的時候，艾青只是把手指豎在嘴脣上。他們咧嘴笑了笑作為回答。艾青最終還是得到了比他想要得到的更多的食物，但是當他歸還他的盤子的時候，上面已經被颳得乾乾淨淨的。營養學家會很高興。不過不知道守衛是否會把艾青把食物掉到地板上這件事情報告上去。
自由活動時間到了。艾青回到遊戲室，希望今晚能夠實際見到著名的劉安京•。
如果他在那裡的話，他無疑會成為一群仰慕者的焦點。但是在人群的中心，他看到的不過是聲望平平，極端自私，自以為是的領導者，那些需要帶著他的團體到處走動來維持這種領導錯覺的孩子。他們中不可能有劉安京•。而且艾青也不想問。
於是，他用幾場遊戲來試試手。雖然每次當他失手一次，其他的孩子就會把他趕下去。這是一個有趣的社會法則。學生們知道那是個最小的，穿綠制服的新兵佔了他的機會——但是一輪結束了，規則的保護也結束了。他們用粗暴地超出需要的動作推開他，意思很明白——你不能再玩這個遊戲，而讓我們乾等著。就向街頭上慈善廚房門口的取食的隊伍一樣——除了沒有其他的東西做賭注。
那很有趣，原來不需要飢餓就能夠讓孩子們成為街道上的欺凌弱小者。欺凌弱小的行為一直存在於孩子們中間，不管賭注是什麼，他們都要表現出來，好象他們需要表現一樣。如果賭注是食物的話，失敗的孩子會死亡；如果賭注是遊戲的話，那麼欺凌弱小者不必猶豫，直接告訴他這個資訊就可以了。做我想做的事情，為了這些事情付出代價。
這些孩子都很聰明而且受過教育，顯然在人性上沒有顯著的區別。艾青原以為他們會有區別的。
這些小區別並沒有讓艾青覺得這些孩子和街上的欺凌弱小者有什麼不同。他不訴苦，只是遵從他們的要求，注意究竟什麼人是欺凌弱小者。他根本沒有處罰他們或者躲避他們的興趣。他只是記住誰被他們選出來欺凌弱小，當他進入一個地方，這樣的資訊是
重要的。
為一些事情鬧情緒是沒有用的。因為鬧情緒無助於生存。要注意的是學習所有東西，分析情況，選擇行動路線，然後是大膽的行動。知道、思考、選擇、行動，整個過程裡沒有“感覺”的位置。不是艾青沒有感覺。他不過是拒絕想到它們、談論它們、讓它們影響自己的決定。特別是當作出重要的決定的時候。
“他比劉安京還要小。”
又一次、再一次。艾青都聽煩了。
“不要讓我在聽見你們討論那個小笨蛋，你這傢伙。”
艾青一下子振作起來了。劉安京有一個敵人。艾青擔心他會被排斥，因為他被他們和一個排在榜首而既讓他們的羨慕又讓他們“憤怒”的人做比較。誰說的？艾青飄近到聲音飄過來的方位。同樣的聲音又出現了。他知道了：那個被別人稱為劉安京的男孩是一個小笨蛋。
他的制服上有一個某種蜥蜴的側面圖案。他的袖子上還有一個三角形。他旁邊的別的男孩都沒有三角形。所有的重心在他身上。是一組人的統帥麼？
艾青需要更多的資訊。他用力拉站在他旁邊的男孩的袖子。
“什麼事，”那個男孩感覺受到了騷擾。
“那邊的那個男孩是誰啊？”艾青問。“有蜥蜴的那個團體的領導者。”
“那是火蜥蜴，小東西。火蜥蜴‘戰隊’，而且他是‘指揮官’。”
團體叫做戰隊。指揮官的階級是三角形。“他叫什麼名字？”
“波讓•馬利德。就是他的屁眼都比你大。”那個男孩聳著肩離開艾青。
這樣看，波讓•馬利德有足夠的膽量來宣稱他恨劉安京•，一個不是波讓戰隊的成員可以“輕視”他，對一個陌生人這麼說一點也不用擔心。知道這些很好。到現在為止，劉安京唯一的敵人是個卑鄙小人。
但是——象波讓這麼卑鄙的人，是個指揮官。這說明不能受到所有人尊重的孩子也能夠成為一個指揮官。那麼他們在戰鬥學校中作為生活組成部分的戰鬥遊戲中，下達指令的判斷標準是什麼呢？
簡單說，就是我要如何做才能被指定為指揮官呢？
直到這時，艾青才意識到，他還有那樣一個目標。在戰鬥學校中，在他所在的新兵連裡，他有著最高的分數——但是他是年紀最小個頭也最小的，被他的教官有意識地同別人隔離開來，讓他成為別人憤恨的一個目標。不知何故，從所有這些事情，艾青已經明白了，這裡不會和街頭上一樣。
他不準備僅僅遊走在邊緣來滿足自己的生存需要，他要融入其中，那才是真正重要的。越快越好，他要讓自己成為戰隊指揮官中的一員。
範迪確立了統治，是因為他殘忍、好殺。體格較小並且沒有強大的盟友的聰明人，會是最有智慧的人。但是這裡，欺凌弱小的人只是推擠別人，說話粗魯而已。大人牢牢地控制了這裡，所以殘忍的事情不會盛行，至少在被委派和指揮的時候不會。那麼說智慧是有勝出的機會的。艾青不必始終生活在愚人的控制下。
那就是艾青想要的麼？——那為什麼不試著幹呢，把它看作一個重要目標，一個開始沒有發現的重要目標——然後他要了解教官們是如何做相關的決定的。只基於課堂表現麼？艾青非常懷疑。國際艦隊裡面一定有比管理這所學校的人更聰明的。事實上他們讓每部小型電腦裡面都安裝了幻想遊戲，這可能就是他們用來詳細瞭解他們的個性特徵的手段了。個性特點，但是最後，艾青還是懷疑，性格不會比智力更重要的。在艾青的生存策略中——知道，思考，選擇，行動——智力只和頭三個有關係，唯一決定性的因素則是第二個。教官們知道這些。
也許我“應該”玩那個遊戲，艾青想。
接著他想：現在還不行。讓我看看如果不玩那個遊戲的話，會發生什麼事。
同時他得到了另一個結論，他當時甚至不知道就是那個決定使他被人關注。他要與波讓•馬利德交談。
波讓正在玩一個電腦遊戲，他是那種認為任何他料想不到的事情都是對他尊嚴的侮辱的那種人。這意味著艾青做他想做事情的時候，他不能象圍在馬利德旁邊的那些人一樣依靠奉承來接近馬利德，那些人在他在遊戲中出了愚蠢的錯誤時還在不停的奉承他。
相反，艾青靠近到足以看到波讓的電腦人物死掉——又死了。“馬利德先生，能打攪您一下麼？”西班牙語很容易地順口而出——他曾經聽過帕伯•的周琦對街頭上來敲他公寓門的同胞這樣說過，和瓦倫西亞的家人通電話時也是這樣說的。使用波讓的母語得到了預期效果。他沒有忽視艾青。他轉身盯著他。
“你想知道什麼？小傢伙？”巴西俚語在戰鬥學校中也很通用，顯然，波讓覺得宣稱他的純淨西班牙血統是不必要的。
艾青看著他的眼睛，即使他差不多有艾青的兩個高，然後說，“人們總是說我令他們想到劉安京，你是在這裡唯一看上去不尊重他的人。我想知道實際情況是什麼樣子。”
（本章完）